简介：摘要：托育课程是托育机构中最核心的教育内容。我国对托育机构的管理规范也在不断完善，但许多机构在开展托育课程时，仍旧以“托育”为主要课程内容，忽略了对幼儿身心发展规律的考量。这会导致孩子在入园时不能很好地适应幼儿园的环境和生活，进而影响幼儿的发展。基于此，本文将“托幼一体化”作为托育课程的教育目标，根据幼儿身心发展规律，从“托育”“保育”两个方面进行课程设计和实施。

简介：摘要：岗课赛证融通的具体含义就是将就业岗位、技能大赛、获取证书和教学内容深度融合，以就业岗位的职业素养要求作为人才培养目标，通过技能大赛所体现的行业发展趋势，促进课程教学改革。在教学中根据“1 + X”职业等级证书考核要求设置渐进式课程体系。将婴幼儿托育服务与管理专业与新型人才培养模式相结合，有利于提高教学效率，促进学生学习与职业选择完美对接。

简介：摘要幼儿园是人生最重要的启蒙教育阶段，也是孩子们无忧无虑、充满快乐的时期。随着3年幼儿园生活的结束，宝贝们将要走向下一个新天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地――小学。那么，如何让幼儿轻松愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，幼小衔接需要幼儿园和家庭携起手来，共同努力帮助孩子顺利过渡。

简介：摘要：《注册会计师业务实验》专业性强，技能操作要求高，传统课程教学模式难以培养出企业需要的人才。OBE是以成果为导向的教育理念，以学生为中心，而“以赛促学”则通过组织各类专业竞赛，结合行业需求，促进理论与实践的深度融合。因此本文旨在探讨如何在OBE理念指导下，将“以赛促学”教学模式有效应用于该课程中，以期解决传统教学模式下存在的问题，提升教学质量。

简介：【摘要】：目的 针对瑞舒伐他汀与阿托伐他汀对急性脑梗死患者的治疗效果进行分析探讨。方法 选取我院 2018年 4月 ~2019年 4月收治的 80例急性脑梗死患者作为研究对象，随机分为研究组，对照组，每组各 40例。研究组采用瑞舒伐他汀治疗，对照组采用阿托伐他汀治疗。对比两组患者的治疗效果。结果 6个月后研究组 (10mg·d-1)与对照组 (20mg·d-1)治疗后与治疗前比较，血脂及 Hs-CRP水平均降低，差别有统计学意义，各组治疗后神经功能均较治疗前有明显改善，急性脑梗死患者的炎症反应减轻。结论 瑞舒伐他汀比阿托伐他汀能更明显降低急性脑梗死患者血脂及血清 Hs-CRP水平，有助于急性脑梗死患者的神经功能恢复。

简介：摘要：目的：探讨在全身麻醉中应用静脉注射右美托咪啶进行辅助的效用价值。方法:此次实验所选取的96例对象均行全身麻醉手术治疗，因研究需对结果展开深入对比，以此来判别不同麻醉方式的可行性，所以还需做好分组工作，采取摇号方式随机将其分为对照组与观察两个组别，每组均为48例患者，前者采取常规全身麻醉术，后者在全麻期间辅以静脉注射右美托咪啶，对两组实际应用效果进行对比。结果：经实验结果来看，麻醉前两组患者Ramsay评分基本无差异（P＞0.05），但麻醉后5、15分钟后观察组Ramsay评分明显高于对照组（P＜0.05）。与此同时，相比对照组，观察组患者在麻醉后血压及心率指标水平均较优（P＜0.05）。并且观察组患者不良反应发生率低于对照组（P＜0.05）。结论：在行手术治疗患者全身麻醉期间辅以静脉注射右美托咪啶不仅可以使得患者Ramsay评分显著提升，更能够切实降低患者血压及心率水平，使其处于稳定状态，最大程度的降低各不良反应的发生，具有较高的安全性。

简介：摘要：生活是一种实践和参与，同时也有着体验。幼儿园中引入种植课程能够充分培养幼儿的经验和创造能力，体会大自然，融入大自然。种植课程中进行学习实际上就是生活中的学习，能够为幼儿带来多种体验，感受植物生长变化，品味收获的喜悦，快乐种植，幸福成长。基于此，本文将对幼儿园种植课程的实践对策。

简介：

简介：摘要：康复护理课程在内容制定与教学模式的设置上，应面向新技术研发与实际的临床护理情况进行实施。康复护理属于现代医学研究中的分支内容之一，具有较为重要的地位，在专业课程的小学阶段，需要在模式与教学观念上进行创新，确保学生能够在综合性的课程指导过程中加深专业理论内容的理解与护理技能的掌握。本文从中职护理专业教学的实际情况出发，对康复护理课程的开展方式与优化思路等方面进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果改善当前的专业课程教学质量。

简介：基于目前国内高校双排键推广及教学现状的研究,本文分析了目前高等音乐院校双排键教学中的问题及其存在的原因,提出了双排键教学中的重点和方式,从授课方式、演奏技巧、能力培养以及系统性教学思维等方面探索了双排键教学模式的改善。

简介：基于全国14个省份及直辖市体育教师课程价值取向的问卷调查数据,从任教阶段、年龄、学历等不同维度考察我国中小学体育教师课程价值取向的差异现状.结果显示：总体而言,中小学体育教师对生态整合取向的认同度最高,但也不排斥其他五种取向,表明我国中小学体育教师课程价值观呈现出课程后设取向的特点;不同任教阶段、年龄、学历的中小学体育教师在对不同课程价值取向的认同上存在着差异,表明任教阶段、年龄、学历等均在不同程度上影响着中小学体育教师的课程价值取向.基于研究结论,为促进中小学体育教师课程价值观的发展,需要实现课程价值取向由单一重叠向多元一体转变,课程评价机制由工具理性向文化认知转变,教师专业发展角色由权威响应者向价值共享者转变.

简介：摘 要： 教学的主线是班级的整体设计理念，贯穿并引领课堂教学。每一次成功的课堂教学都必须有一条非常清晰的主线。课堂里的教学主线就像一条高质量的旅游路线，将学生带入一个美丽的景点，使课堂显得清晰、环环相扣、重点突出、精彩纷呈。每个文本都包含作者想要表达的情感、主题或道理。

简介：摘要：高校儿科护理学是护理学专业的核心课程，也是连接儿科护理基础与护理临床的桥梁学科，更是一门实用性非常强的课程，高校学生在掌握理论的同时，要兼顾儿科护理实践，因此，教师不仅要给学生传授儿科护理理论知识，还要使学生有临床辩证思维和临床护理决策能力、医学探究精神，人文关怀，爱护关心幼儿，能够感同身受的治疗患儿，成为一名负责的医护工作者。思政视角下的儿科护理学，是一门有职业道德的课程，高校学生的职业道德素养，直接影响到儿科护理学的发展。

简介：【摘要】新时代，新社会，新技术，也对技工院校的教育教学提出新的要求，不仅要培养技工学生的学习能力、动手能力，还要提高学生的综合素质。因此，加强技工院校学生思政教育势在必行。将思政内容与专业课教学进行有效融合是有开展思政教育的最主流的方法之一，本文就是通过课程思政在“矢量图形绘制”课程的教学中的应用展开研究，深入探讨如何提高任课教师的思政意识，如何搜集制作思政素材，如何融入教学过程及如何进行课程思政的“矢量图形绘制”课程成果展示等方面。从而实现课程思政与矢量图形绘制教学深度融合，落实立德树人的根本任务

简介：摘要：在课程思政建设过程中，“三全育人”是指全面发展、全面育人、全程育人的教育理念。全面发展是指培养学生全面发展的潜能，综合素质和能力；全面育人是指培养学生全面发展的个性，社会认同和精神品质；全程育人是指培养学生终身发展的理想信念、核心素养和创新能力。实现“三全育人”的重要路径在于构建有特色的课程体系，加强师资队伍建设，推动校园文化建设，建立健全的评价体系。

简介：摘要：随着社会的进步，互联网技术的飞速发展，信息技术正日益渗透到教育领域，为教育带来了前所未有的变革。提升信息化建设水平，是推动幼儿园与时俱进、实现教育创新的重要举措，也是幼儿园在信息化时代背景下的核心竞争力，对幼儿园的高质量发展起着至关重要的作用。

简介：摘要：小组合作学习是一种内涵丰富的教学模式，能引导学生高效展开学习合作，提高课堂学习效率。在实际的小学数学学习中，高效的小组合作教学能组织成员之间形成开放、包容的学习氛围，带领学生积极主动的展开知识学习，促进学生之间取得共同进步。因此，小学数学教师要重视小组合作教学内容，科学合理的对教材内容进行加工，创造和设计多样化的课堂案例，创造丰富多彩的课堂教学内容，提高课堂教学效率。本文针对小学数学教学中的小组合作教学展开分析，并提出一些可参考性策略，以供小学数学教师参考。

简介：摘要：本文旨在探讨课程资源建设与应用对小学英语教学质量的影响，并提出优化课程资源建设与应用的策略。通过对小学英语教学现状进行分析，结合实践验证，本文发现，科学合理的课程资源建设与应用能够有效提升小学英语教学质量。在实践中，教师应重视课程资源的选择与使用，注重培养学生自主学习能力，以推动小学英语教学的发展。

简介：【摘要】目的： 研究手部烧伤患者应用康复护理干预模式的临床效果。 方法： 随机选取 2017 年 3 月 -2019 年 3 月手部烧伤患者作为研究对象，共 选取 80 例，按照入院单双号进行划分，将患者具体划分为常规组（常规护理）与干预组（康复护理干预），各组 40 例患者，观察患者护理效果。 结果： 干预组手功能指标均高于常规组， 2 组数据比较差异有意义（ P ＜ 0.05 ）。干预组指关节活动度优良率为 92.5% ，常规组优良率 72.5% ，两组数据比较差异有意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 向手部烧伤患者予以康复护理干预 模式 ，可以缓解患者手部功能， 改善其 预后效果，具备较高临床应用价值。

简介：【摘要】目的：探讨研究儿科疾病护理实施个性化护理模式的应用。方法：将确诊的2018年1月-2020年1月80例儿科疾病患儿，数字表随机法分二组。对照组给予常规护理，实验组实施个性化护理模式。比较两组护理开始和护理后疾病症状积分、家长对儿科疾病防治知识的认知。结果：实验组疾病症状积分、家长对儿科疾病防治知识的认知和对照组比较，存在显著差异，P＜0.05。结论：儿科疾病患儿实施个性化护理模式可提高家长对儿科疾病防治知识的认知，并更好改善病情。