小学语文生本作业设计的策略探究

小学语文生本作业设计的策略探究

俞喜兰

江西省婺源县紫阳第二小学 江西 上饶  333200

摘要：随着教育理念向以生为本的转变，小学语文作业设计也需与时俱进。生本作业设计聚焦学生主体地位，贴合学生兴趣、能力与学习需求，旨在提升作业实效性，减轻课业负担，促进学生语文素养全面发展。本文剖析当下小学语文作业现存问题，阐述生本作业设计原则与具体策略，并探讨实践成效，为小学语文教学改革提供思路。

关键词：小学语文；生本作业；作业设计

传统小学语文作业常陷入机械抄写、重复练习的窠臼，忽视学生个体差异与兴趣激发，导致学生视作业为负担，难以达成巩固知识、提升能力的预期目标。生本作业设计秉持 “一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生” 的理念，重新勾勒作业蓝图，让作业成为学生语文学习的助力器而非绊脚石。

一、传统的小学语文生本作业设计中常见的问题

（一）对书面课后作业过于依赖

目前语文作业内容多以书面形式为主，有词、汉字书写、背等等，内容简单、趣味性不强。实践性、操作性、探究性、创新性作业很少见。这些书面性作业，基本上都是围绕教材中知识点进行布置，是为了考试而设计，应用性不强。内容简单、质量较低的语文作业既不利于学生语文学习能力提高，也会影响学生学习兴趣与积极性。这种教学方法可能使学生在短期内记住了知识，但难以在实际情境中应用。如果长期持续下去，可能导致教材中的知识脱离实际社会环境，培养出死读书、墨守成规的学生，而缺乏对知识的理解和创新思维。

（二）大量作业导致学生厌烦

各科作业的累积量使学生对作业产生了强烈的排斥情绪，现在大多数教师认为多写、多练可以提高学生的记忆力，加深学生对题目的印象，所以会下意识地增加课后书面作业。但是国家倡导学生德、智、体、美、劳全方面发展，当所有的学科都加大书面作业的数量，学生的作业量就会大大加倍，从而会产生排斥情绪，花费大量的时间在课后作业上，很少有多余的精力去探索作业以外的事情，从而抑制住了孩子的天性。烦琐复杂的课后作业，是当前小学语文生本作业设计存在的常见问题和现状，很多教师都会安排很多复杂的课后作业来使学生在课下难以获得实践。在设计作业时缺少精练，很多笼统的课后作业使学生茫然不知所措，教学效率不高。

（三）作业故旧，无新鲜感

新课标颁布后，尽管教师们都进行了积极的学习与改变，但是在实践中，多数教师都是根据之前的理念来设计并布置作业，新的概念要经过一段时间的消化与理解才会达到效果。教师一般认为大量的布置作业有助于学习和巩固知识、完善知识、提高学习成绩，在实际教学中，这一做法不以学生心理特点为出发点，无视学生“近期发展区”，教师任意布置作业，不掌握作业范围与难易程度，使学生做无用功。只有让学生完成那些“跳来跳去”有意思的作业，才能够真正提高他们学习的积极性与质量。

二、小学语文生本作业设计原则

1.主体性原则：把学生置于作业设计核心，尊重学生兴趣偏好、学习风格。设计作业前，充分调研学生喜好的文学体裁、热衷的话题，让作业从学生中来，到学生中去，激发自主参与热情。

2.趣味性原则：融入趣味元素，如游戏、故事、角色扮演等。将古诗词背诵设计成 “诗词接龙游戏” 作业，或是把记叙文改写为剧本让学生表演，用趣味包装知识，使学生乐在其中，减轻作业抵触情绪。

3.分层性原则：依据学生语文基础、学习能力细分为基础、提高、拓展三层。基础层聚焦字词巩固；提高层强化阅读分析、写作片段练习；拓展层鼓励创意写作、文学鉴赏等高阶任务，确保各层次学生皆有收获。

4.实践性原则：强调语文知识与生活实践结合。组织校园采访、社区宣传语撰写等实践作业，让学生在真实场景运用语文，提升沟通表达与文字运用能力。

三、小学语文生本作业设计的策略

（一）紧扣学情分层设计

1.基础巩固型作业。精准定位语文学习基础稍弱的学生群体，作业侧重于夯实字词、语句等基础知识。例如，设计专项字词拼写练习，给出拼音让学生填写正确汉字，强化对生字的记忆；针对句式变换，安排把字句、被字句、陈述句与反问句的相互转换题目，每次练习量控制在 10 - 15 题，确保学生在熟悉、适量的练习中巩固课堂所学，逐步建立学习信心。

2.能力提升型作业。面向有一定语文基础、渴望提升阅读写作能力的学生。在阅读方面，选取篇幅适中、稍有难度的课外短文，设计诸如概括文章中心思想、分析人物形象特点、品析精彩语句妙处等题目，锻炼学生信息提取与解读文本的深度思维能力；写作上，给出半命题作文，如 “____的周末”，要求学生围绕主题，写出有一定情节、描写生动的作文段落，提升文字组织与表达能力。

3.拓展创新型作业。针对学有余力、语文素养较高的学生，布置开放性、探究性作业。鼓励他们对教材课文进行改写、续写，像学完《穷人》后，让学生发挥想象续写桑娜一家后续生活；或是开展小型语文课题研究，如探究本地传统节日的民俗文化变迁，要求学生自主查阅资料、撰写研究报告，激发创新思维与自主探究精神。

（二）融入趣味元素

1.游戏化作业。把语文知识巧妙融入游戏。设计 “成语接龙” 线上游戏作业，利用班级微信群或小程序，学生依次接写成语，既巩固成语积累，又增添竞争乐趣；还可以制作 “汉字猜谜” 卡片，家长与孩子在家玩猜字游戏，谜面如 “一口吃掉牛尾巴（打一字）”，谜底是 “告”，让学生在玩乐中强化汉字认知。

2.故事创编作业。利用学生对故事的喜爱，布置故事创编任务。给出几个关键词，如 “森林、小兔子、魔法师”，让学生编写一篇童话故事，从构思情节、塑造角色到润色语言，全程激发想象力与创造力；或是让学生改编经典故事结局，像改写《龟兔赛跑》，若兔子赢了会怎样发展，给语文学习注入新奇与趣味。

（三）关联生活实践

1.生活观察日记。引导学生养成观察生活的习惯，布置生活观察日记作业。要求学生选取身边常见事物或场景，如小区花园的四季变化、街边早点摊的忙碌景象，用细腻笔触记录下来，培养观察能力的同时，将课堂学到的描写手法用于实际，提升文字表现力。

2.社会调研文案。结合社会热点、社区生活，安排社会调研文案写作。例如，学校周边交通拥堵问题严重，组织学生实地调研，采访交警、路人，随后撰写调研报告，分析拥堵原因，提出自己的改进建议，锻炼学生解决实际问题的能力，让语文成为沟通生活与知识的桥梁。

小学语文生本作业设计是对传统作业模式的革新，遵循科学原则，运用多元策略，切实解决现存问题。教师应持续关注学生需求，不断优化作业设计，让生本作业成为小学语文学习的活力源泉，助力学生在语文天地中自由驰骋，收获素养成长。

参考文献：

[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017(5):79.

[2]康小朵.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017(14):108.

[3]李少平.小学语文阅读教学策略分析[J].读与写，2020(8):66.