双减背景下初中地理“作业超市”设计初探

双减背景下初中地理“作业超市”设计初探

孙艳芹

中山市华辰实验中学528447

摘  要：“双减”政策背景下，初中地理作业的设计面临着新的挑战和机遇。为了减轻学生作业负担，提升教学质量，本文初步探索了初中地理作业超市的设计思路。通过整合校内外资源，设计多样化、趣味化、针对性强的作业选项，打造初中地理作业超市平台。该超市旨在满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，本文还提出了实施作业超市的具体策略，包括定期更新作业内容、组织作业展示与交流等。作业超市的设计，还可以加强与其他学科的融合，为学生提供更加全面、系统的学习体验。

关键词：      双减背景   初中地理      作业超市     个性化学习   教学质量  

“双减”政策旨在减轻的学生学业负担，其中明确提出要全面压减作业总量和时长的要求。为了有效落实“控量减负，创新增效”的教学理念，教师需要对初中地理的作业设计争取做到“少而精”的效果。

一、作业的重要性

作业是课堂教学的延伸，也是教学的重要环节之一。通过课后作业，教师可以对课堂教学成果进行检验，从而掌握学生的学情和学生间的差异，并根据这个检验结果对接下来的课堂教学进行调整，将教学重点放在学生欠缺的知识上，弥补学生在知识体系上的漏洞。而且在做作业的过程中，学生也能感受到对不同知识点掌握的差异，这不仅可以检验学生的学习成果，还能让学生对课堂所学知识进行巩固，最后还可以让学生发现自身的短板，为学生的进一步学习指明努力的方向，在以后的学习过程中，更加有针对性，从而提高学习效率。

二、初中地理作业的现状分析

1.作业形式单一：地理作业多以书面文本类作业为主，多以学案，导学案，以及教育部门配套的练习册和地理图册为载体进行复习练习，形式多为填空、选择、填图等。这些作业形式仅能起到一定的知识巩固作用，但对地理知识间的联系、地理知识的学以致用缺乏积极价值。

2.作业内容与生活实际脱节：部分地理作业内容过于枯燥，侧重于知识的记忆，缺乏与生活实际的紧密联系，对学生实践能力和创新能力的培养难以实现，学生难以通过作业将所学知识应用到实际生活中去。

3.作业质量参差不齐：由于地理学科在中考中的地位不突出，导致部分教师和学生对地理学科不重视，作业设计又缺乏创新，进而导致作业质量低劣，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

4.应试导向突出：部分地理作业设计过于注重应试技巧的训练，忽视了对学生地理素养和综合能力的培养，这导致学生虽然能在考试中取得好成绩，但缺乏解决实际问题的能力。

5.评价形式单一：因为作业形式单一，导致作业评价也只能呈现在书面上，单一的评价形式容易导致学生产生厌倦和抵触情绪。长时间单调的评价方式会让学生感到乏味，从而失去对地理学习的兴趣和动力。

综上所述，初中地理作业设计现状不同乐观，需要教师们探索和实践出新的作业设计策略和方法，以适应新时代教育发展的要求。

三、双减背景下初中地理作业超市设计的策略

双减政策强调减轻学生的课业负担，但这并不意味着可以不做作业或降低作业要求。相反，作业设计应更加注重质量，以帮助学生更好地巩固知识、形成习惯、培养能力。这要求教师在作业设计上要花费更多心思，以确保作业的高效性和针对性。

地理作业超市的构建是一个创新且实用的教学方法，旨在为学生提供多样化、个性化的作业选择，以满足不同学生的学习需求。以下是对地理作业超市构建的详细探讨。

（一）设计理念：

以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求。强调作业的趣味性、实践性和创新性，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。追求作业形式的多样化和灵活性，为学生提供更多的选择。

（二）设计目标：

减轻学生的作业负担，提高作业的质量和效率。培养学生的地理核心素养和综合实践能力，促进学生的全面发展。同时促进教师的专业成长，提高地理教学的针对性和实效性。

（三）作业设计要求

1、科学性：作业设计应符合科学的学习规律，避免机械重复和无效劳动。地理作业超市要根据学生的学习情况和实际需求，合理安排作业量和难度。

2、多样性：地理作业超市要提供多种类型的作业，如常规书面练习、地图绘制、实地考察、地理实验、地理制作、调查报告、资料分析、主题研究等，以满足不同学生的学习风格。我们大致可以把作业分为三类：书面类作业，实践类作业和综合类作业。其中，书面类作业包括填空题、选择题、简答题等，主要考察学生的地理知识掌握情况。实践类作业：如地理实地考察、地理模型制作、地理实验等，旨在培养学生的地理实践能力和观察能力。综合类作业：如地理主题研究、资料分析等，鼓励学生综合运用地理知识解决实际问题。

3、层次性：作业难度分层设计，既有基础性的作业，也有提高性和挑战性的作业，确保每位学生都能在适合自己的难度上得到提升。其中基础性作业主要考察学生对地理基础知识的掌握情况，如地理概念、地理现象的描述等。提高性作业旨在培养学生的地理思维能力和问题解决能力，如地理现象的解释、地理规律的应用等。挑战性作业鼓励学生进行地理探究和创新，如地理实验设计、地理调查报告等。

4、实践性：强调作业的实践性和应用性，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。

（四）建立作业超市平台

平台选择：可以选择实体教室或在线平台作为作业超市的载体。实体教室可以提供面对面的参观、指导和交流。而在线平台便于学生随时访问和选择作业。

作业上传：将设计好的作业内容上在实体教室中或在线平台中扫描上传到平台，确保老师和学生可以随时评价和下载。

作业评价：学生在完成作业上传后，参与评价后才可完成作业，参与评价可以分为参与自己的评价和参与别人的评价。参与自我评价为必选，参与别人评价可获得积分，积分课兑换奖励。

互动答疑：在实体教室设置互动答疑区域，鼓励学生提出疑问并相互解答，形成良好的学习氛围。答疑区设置个人积分奖项，如参与积分，答对积分，创意积分。积分可以兑换奖励。

（五）作业超市设计

1、作业超市分成三个区域

2、作业区框架

3、作业实例展示

以新人教版七年级上册第一章第三节地球的运动第二课时地球的公转为例。

作业设置大致如下：

（1）书面类作业实例

2024年成都国际乒联混合团体世界杯将于2024年12月1日至8日在中国成都举行。下图为地球公转示意图。读图完成1-3题。

1．该赛事举行期间，正值我国的（     ）

A．春季B．秋季C．夏季D．冬季

2．开幕式当天，地球绕太阳运行到（     ）

A．①～②之间B．②～③之间C．③～④之间D．④～①之间

3.该赛事结束当天，深圳的昼夜长短情况是（     ）

A．昼夜等长B．昼长夜短C．昼短夜长D．昼渐短，夜渐长

山东的小明善于观察，一年中，他在不同时期观察并记录了当地正午时刻教室内的光照情况（如图所示），据图完成4-5题。

4．四幅图中有一幅是冬至日的记录图，该图是（     ）

A．（1）图B．（2）图C．（3）图D．（4）图

5．图示光照现象（     ）

①是由地球自转运动引起的②是由地球公转运动引起的

③与太阳直射点的移动有关④与太阳的东升西落有关

A．①③B．①④C．②③D．②④

第33届巴黎奥运会于2024年7月26日至8月11日举行。读地球公转示意图回答下列问题。

（1）第33届巴黎奥运会期间，地球公转的位置在图中和（填字母）之间。

（2）当地球运行到D点时，太阳光直射在（纬线），这一天为北半球的（节气），此时南半球是季。

（3）当地球处于A点时，太阳光直射在（南回归线/北回归线），中山市的昼夜长短情况是（昼长夜短/昼短夜长/昼夜平分），此时中山市是季。

书面类作业可以分成三个层次，基础，提升和挑战，所有题目尽量与实际生活相联系。让学生学习地理的同时，能关注身边事，能学有用的地理，能用地理知识解决生活中的实际问题或解释生活中的地理现象。

（2）实践类作业实例

实践类作业要类型多样，不一定分层，但是一定要多样。比如

(3)综合类作业实例

综合类作业，可以尝试演讲，做短视频等。例如，我们在学习多变的天气的时候，可以让学生模拟天气预报员播报天气预报。在讲解降水的时候，可以让学生

（六）、作业超市的推广与宣传

制作宣传材料：制作宣传海报、宣传册等，介绍作业超市的特点和优势，吸引学生的关注。

利用学校资源：通过学校的通知栏、班级群等途径，推送作业超市的相关信息，提高学生的知晓率。

举办活动：可以举办作业超市启动仪式、优秀作品展示、创意作品展，创意评价展，创意留言板，以及学生积分排行榜等活动，增强学生的参与感和归属感。

（七）、作业超市的实施与管理

志愿者招募：招募学生志愿者参与作业超市的日常管理和维护工作，如整理作业资源、解答学生疑问以及收集意见等。

定期更新：根据学生的学习进度和反馈，定期更新作业超市中的作业内容，确保作业的时效性和针对性。

评价与反馈：建立作业评价机制，鼓励学生对作业进行评价和反馈，以便不断改进和优化作业超市的设计和实施。

（八）、作业超市的持续优化与改进

收集意见：通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生和教师对作业超市的意见和建议。

分析数据：对收集到的数据进行分析，找出作业超市中存在的问题和不足。

改进措施：根据分析结果，制定改进措施并付诸实施，不断提高作业超市的质量和效果。

通过以上步骤的实施，可以建立一个功能完善、内容丰富、互动性强的作业超市平台，为学生提供更加优质的学习资源和作业选择。同时，也可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们的全面发展。

四、地理作业超市的展望

地理作业超市的构建是一个不断探索和完善的过程。未来，可以进一步优化作业设计，提高作业的趣味性和实效性；加强作业超市平台的建设和管理，为学生提供更加便捷、高效的作业选择和学习支持；同时，加强与其他学科的融合和交叉，拓展地理作业超市的应用领域和影响力。

综上所述，“双减”背景下初中地理作业超市的设计与实施是一个创新的教学方法，有助于提升学生的学习兴趣和积极性，培养学生的地理素养和综合能力。通过不断探索和实践，教师可以为学生提供更加优质、多样和个性化的学习资源和作业选择，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]新华社.中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的 意 见》[EB/OL].（2021-07-24）[2021-11-20].

http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/24/content_5627132.htm.

[2]周辉.基于“双减”背景和核心素养培养的初中地理作业多元化设计[J].地理教育，2023（S1）：17-20.

[3]张彬，平亚敏.“双减”背景下初中地理作业设计的现状与优化路径[J].地理教育，2023（S2）：22-23.