STEAM教育理念在小学信息科技教学中的应用

STEAM教育理念在小学信息科技教学中的应用

王中英

重庆市石柱县第四小学  重庆  石柱  409100

摘要:信息是人类传承文明把握未来的载体，如今社会已经进入信息化时代。我国正处于迈向信息化社会的重要转型期，提升小学生信息素养显得至关重要。STEAM 强调以跨学科融合知识培养学生的创新能力，其教学理念影响着我国传统的课程教学模式。

  关键词:  STEAM  教育理念  小学  信息科技教学  应用

信息科技学科核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心要素。培养学生的信息科技核心素养是小学信息科技教学的目标指向，也是信息科技教师不可推卸的责任。STEAM教育是STEM教育的延伸，是近几年教育学者密切关注的新型教育形态。STEAM教育模式为培养学生信息科技核心素养开辟了新的路径，

一、STEAM教育的基本内涵

信息科技教育在我国中小学已经得到普及，现如今信息科技已经列入中小学生的必修课程。《基础教育信息科技课程标准（2012版）》中提出：基础教育阶段，信息科技课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。在国际竞争力逐渐下降的困境中，美国国家科学委员提出了基于科学、技术、工程和数学教育的STEM （Sc-ience、Technology、Engineering、Mathematics）教育。2006年，美国学者Georgette Yakman在STEM的基础上融入“A”发展成STEAM，强调艺术在科学技术教育中的重要性。STAEM教育并不是指科学、工程、技术、艺术和数学知识内容的简单相加，而是将各学科零碎的知识整合成一个相互贯通的整体，运用基于项目或问题的学习，培养学生的创新能力、实践能力以及解决问题能力。这里的“A”不仅仅代表艺术，还包括音乐、美学、表演、语言等人文艺术科目。艺术的加入使学生从不同视角理解不同学科之间的联系：STEAM教育中的科学可以帮助人们认识世界的规律，工程和技术可以帮助人们为达到社会的需求而改造世界，艺术可以帮助人们以美好的形式丰富世界，数学可以为人们发展与应用科学、工程、艺术和技术提供思维方法与分析工具。STEAM教育理念认为人文艺术、创新思维在跨学科性教育中发挥着重要的作用，能够更加注重学生的主体性。STEAM教育的产生转变了传统的教学理念和教学模式，在培养创新人才、提升国际竞争力中都发挥着重要作用。将具有思辨性学科的科学、数学知识与应用性学科的技术、工程知识相互融合，有利于激发学生学习的兴趣、完善学生的知识体系、培养学生的探究性、创造性思维方式和解决实际问题的能力，为社会科学技术发展对创新型和复合型人才的需求奠定基础。

二、创设STEAM主题情境，促进学生的信息意识

STEAM教学模式是一种情景式教学，以主题情境为起点，以任务为驱动，在综合实践性活动中展开探究学习，给学生提供了生动具体的场景，营造出一种快乐的活动氛围，充分激发学生的积极情感，促使他们主动投入课堂教学中。信息意识是信息科技核心素养中重要元素之一，它是个体对信息的敏感反应、价值认同与主动应意识，信息意识决定着个体能否想到运用信息和信息科技。小学生的信息意识本身比较薄弱，若信息科技课堂教学环境枯燥沉闷，更容易给学生造成一种单调乏味的感觉，就很难唤醒学生的信息意识。“积极的情感促进积极的认知活动。” 情绪心理学认为认知活动离不开情感，情境教学的效果优于传统教学，基于情境的教学是信息科技教学的有效策略。我为了优化信息科技课堂环境，利用现实生活中的综合性主题，为学生创设STEAM主题情境，催生学生信息意识。例如，在教学《机器人的传感器》一课中，我把该课与STEAM教育结合起来，设计成“机器人”主题项目活动。我先组织学生观看了“机器人跳舞”的视频，接着给学生出示了遥控汽车机器人玩具，让他们动手操作玩耍，同时引导学生观察思考，自己去捕捉搜集信息，从中感知传感器传的功能与作用。有趣的机器人主题情境将信息内容融入其中，催生了学生愉快的情感，既激发了学生的兴趣，引发了他们的好奇，又催生了学生的信息意识，调动了他們对机器人所蕴含的各种信息探究的强烈欲望。课堂气氛活跃，教学效果相当理想。

三、以项目式学习为中心，提升解决问题能力

STEAM教育倡导的是以学生为课堂学习的中心，教师负责教学活动的指引和协助，通过小组协作培养学生合作解决问题的能力。在实际教学中，为了实现教学目标，激发学生对信息科技知识的学习兴趣，设置的情景问题要立足于学生的生活实际，使学生将抽象的问题转化为生活中的真实场景。STEAM教育主要以项目式学习展开，是一种实践性较强的学习方法，旨在解决问题的同时深入理解和运用已有知识。在小学信息科技教学中以小组协作的方式，通过“项目工程”来驱动学生的学习，通过完成项目任务，培养学生解决问题的能力。

总的来说，STEAM教育理念强调跨学科知识的融合，倡导基于问题和项目的教学方式，培养学生的创新能力和解决问题的能力，对我国小学信息科技教学中教学方法落后、教师对教材把握不到位和学生理论知识难迁移的现状具有一定的指导意义，为小学信息科技教学提供了新的突破口。

参考文献:

[1]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（4）：13-22.

[2]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力：访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究，2016（5）：4-10.