小学英语课堂互动对学习效果的影响研究

小学英语课堂互动对学习效果的影响研究

成振娟

河北省邯郸市永年区临洺关镇北石口联合小学

摘要：本研究旨在深入探讨小学英语课堂互动对学生学习效果产生的影响。通过对相关理论的梳理以及实际课堂观察、问卷调查、学生成绩分析等研究方法，分析了不同互动形式在小学英语课堂中的应用情况，以及它们如何作用于学生的学习兴趣、知识掌握程度、语言运用能力等学习效果方面。

关键词：小学英语；课堂互动；学习效果；教学策略

一、引言

小学阶段是学生学习英语的重要启蒙时期，良好的英语学习开端对于学生后续的英语学习发展有着深远影响。而课堂作为英语教学的主阵地，课堂互动的质量在很大程度上决定了学生的学习效果。随着教育理念的不断更新，传统以教师讲授为主的单向教学模式逐渐向强调师生、生生互动的多元互动教学模式转变。在小学英语课堂中，通过多样化的互动，学生有更多机会参与到语言实践中，不仅有助于知识的吸收，更能提升其语言运用能力和学习兴趣。然而，在实际教学中，课堂互动的开展情况及对学习效果的影响各不相同，有必要进行深入系统的研究，以便更好地指导小学英语教学实践。

二、小学英语课堂互动的相关理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义认为，学习是学习者基于原有知识经验主动建构新知识的过程。在小学英语课堂互动中，学生通过与教师、同伴的交流互动，不断地将新的英语单词、语法等知识与自己已有的认知结构进行整合，在互动情境中去理解语言的意义和用法，从而实现知识的主动建构。例如，在英语对话练习的互动环节，学生要运用已学的词汇和句型，结合交流对象的反馈，构建出合理且符合语境的话语，这个过程就是知识建构的过程。

（二）社会文化理论

该理论强调社会交往对学习的重要性，学习是在社会文化背景下通过人与人之间的互动而发生的。在小学英语课堂上，师生、生生之间的互动营造了一种英语语言的社会文化环境，学生在这个环境中模仿、交流、协商，逐渐掌握英语语言的规则和运用方式。比如在小组讨论英语故事剧情的互动活动中，学生在交流中相互学习不同的表达方式，共同提升语言能力，这体现了社会文化理论中互动促进学习的内涵。

（三）交际语言教学理论

交际语言教学把培养学生的语言交际能力作为教学目标。小学英语课堂互动为学生提供了大量真实的交际场景，学生在互动中需要理解对方意图、准确表达自己想法，锻炼听、说、读、写等各方面的语言技能，符合交际语言教学理论倡导的通过交际互动学习语言的理念。像角色扮演等互动活动，让学生置身于具体的交际情境中，切实提高语言的实际运用能力。

三、小学英语课堂互动的主要形式

（一）师生问答互动

这是最常见的一种互动形式，教师通过提问引导学生思考并回答，问题可以是关于单词的发音、词义，也可以是句型的运用、课文内容的理解等。例如，教师在教授新单词“apple”时，会问学生“What's the meaning of this word?”，学生根据所学进行回答，这种互动能及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学节奏。

（二）小组合作互动

教师将学生分成若干小组，布置相应的学习任务，如用所学英语单词编一个小故事、进行英语短剧表演等。小组成员之间需要分工合作，共同完成任务。在这个过程中，学生可以相互交流、互相学习，每个学生都有更多的语言实践机会。比如在准备英语短剧表演时，有的学生负责编写台词，有的负责表演，在交流台词和排练的过程中，学生的英语表达能力和合作能力都能得到锻炼。

（三）生生对话互动

安排学生两两一组或多人一组进行自由对话练习，话题可以围绕日常问候、兴趣爱好、描述事物等展开。比如在学习了关于“hobbies”的相关表达后，让学生互相询问“What's your hobby?”并进行回答，通过这种互动，学生能更加自如地运用所学英语知识进行交流，提高口语表达的流利度和准确性。

四、小学英语课堂互动对学习效果的积极影响

（一）提升学习兴趣

有趣、多样的课堂互动形式打破了传统枯燥的讲授模式。例如小组合作表演英语短剧，学生可以选择自己喜欢的角色，通过生动的表演展现英语知识，这种充满趣味性的互动活动让学生感受到英语学习的乐趣，激发他们主动学习英语的热情，使他们更愿意参与到课堂中来。

（二）增强知识理解与记忆

在互动过程中，学生需要积极思考、运用所学知识进行表达和交流。比如师生问答互动中，教师针对知识点的提问促使学生在脑海中检索相关知识并进行回答，这个主动加工的过程加深了学生对知识的理解。而且通过多次在互动中运用单词、句型等知识，也有助于强化记忆，提高学习效果。

（三）培养语言运用能力

无论是小组合作、生生对话还是其他互动形式，都为学生创造了真实的语言运用场景。学生在这些场景中不断练习听、说、读、写，提高语言的准确性、流利度和得体性。像在生生对话互动中，学生要根据对方的话语及时做出回应，锻炼了听力理解和口语表达能力，逐渐能更加自如地运用英语进行交际。

（四）促进思维发展

课堂互动中，学生需要对问题进行分析、思考，提出自己的观点和想法，与他人进行交流和辩论。例如在小组讨论如何解决英语阅读中的难题时，学生要运用逻辑思维去梳理问题、寻找解决办法，并通过语言表达阐述自己的思路，这对于培养学生的批判性思维、创造性思维等都有着积极的推动作用。

五、优化小学英语课堂互动以提升学习效果的策略

（一）关注全体学生，均衡互动机会

教师要主动关注那些参与互动较少的学生，鼓励他们积极发言，可以通过分层提问、小组合理分工等方式，让每个学生都能在课堂互动中有展现自我、提升能力的机会，营造公平、积极的互动氛围。

（二）丰富互动形式

结合教学内容和学生特点，灵活运用多种互动形式，如游戏互动、角色扮演、英语辩论赛等。例如在学习英语动物单词时，可以开展“动物模仿秀”的游戏互动，让学生模仿动物的动作并用英语说出动物名称，增加互动的趣味性和吸引力。

（三）提升互动深度

教师要精心设计有深度、有启发性的问题，引导学生进行深入思考和讨论，鼓励学生发表不同的观点，并且及时给予反馈和指导，帮助学生在互动中真正理解和掌握知识，提升语言运用水平。

（四）合理把控互动时间

教师在备课时要根据教学目标和内容，合理规划课堂互动时间，在互动过程中也要灵活调整，确保互动既充分又不影响整体教学进度，让互动环节能够高效地服务于提升学生学习效果这一目标。

六、结论

小学英语课堂互动对于学生的学习效果有着多方面的重要影响，积极有效的课堂互动能够为学生营造良好的学习氛围，提升学习兴趣，增强知识掌握程度，培养语言运用能力等。然而当前小学英语课堂互动还存在一些问题需要我们重视并加以解决。通过采取关注全体学生、丰富互动形式、提升互动深度以及合理把控互动时间等策略，可以不断优化课堂互动，更好地发挥其对学习效果的促进作用，为小学英语教学质量的提升奠定坚实基础，助力学生在小学阶段打下扎实的英语学习基础，为其后续的英语学习和综合发展做好充分准备。

参考文献：

[1] 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2017.

[2] 王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社,2023.

[3] 张正东.外语教育学[M].科学出版社,2021.