“三全育人”视域下高校辅导员学生干部培养育人模式探究

“三全育人”视域下高校辅导员学生干部培养育人模式探究

张茗杰

山东医学高等专科学校  山东 临沂  276000 

摘要：“三全育人”是指“全员、全程、全方位”的教育育人方式。“三全育人”视域下，关注学生全面发展，为党育人，为国育才，作为一名高校辅导员从班级管理角度出发，创新学生干部培养育人模式，发挥学生干部的榜样力量，促班级凝聚力提升，促班级全域学生全面发展。

关键词：三全育人，班级自我管理，辅导员，学生干部培养，自我管理实践

中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。“三全育人”是指“全员、全程、全方位”的教育育人方式。关注学生全面发展，为党育人，为国育才，高校辅导员从班级管理角度出发，需要创新学生干部培养育人模式，做好班级自我管理的标杆与领路人，以多促少，以点及面，督促好两端，促班级凝聚力提升，促班级全域学生全面发展。

学生干部培养创新“三全育人”实践，即创新全员育人、全过程育人、全方位育人实践。三全育人视域下，学生干部培养需从思政引领、自我管理、实践反馈、朋辈帮扶四个环节出发，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一．“三全育人”理念下学生干部培养以思政引领为先。

思政引领作为学生干部培养的根本，要摆在育人的首位。用理论和中国崛起现实环境现状引导学生深刻理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根结底是马克思主义行，是中国化的马克思主义行”。

增强理论引导、政治认同的同时加强与职业教育相结合，增强大学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，鼓励学生在大学期间提升自我管理能力与大学学习生活实际；与爱党、爱国、爱校、爱班相结合，让中国式现代化责任担当成为学生干部群体的特质之一，增强青年学生对社会现实的认知与理解，引导学生关注国家的发展与变化和社会需求，引导学生立报国强国大志向，做挺鹰担当奋斗者。

思政引领与党团推优发展相结合，明确党团推优先决条件，指导学生干部从思想和行动上主动自觉向党看齐。在班级管理中做好大思政引领基础，通过定期召开主题班会等活动，确立学生政治思想状况根基，明确思政引领的主体地位，为学生干部培养营造良好的思想政治环境，为全班学生思政引领做好正向引导，奠定班级思政引领的基调。学生干部培养在思政引领方面要发挥仪式效能，通过活动等仪式强化增强学生干部群体思政引领效能，引导学生保持思想先进性，增强集体意识。思政引领关注班级学生思想状况，做到思政引领的全员育人与全过程育人。

二．“三全育人”理念下学生干部培养需践行自我管理体系。

在思政引领下，大学生成长成才应更自主，班级学生干部培养从“想干”到“能干”，到“干得好 ”出发，引导学生实践自我管理体系。实现自我认知、自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，提升学生主动性，让被动学习变为主动学习，让“要我学”变为“我要学”，鼓励培育学生终身学习的理念，力争活到老，学到老。

在班级管理中学生干部群里的自我管理体系实践是大学生生活的常态化管理状态，要把学生需要与时代发展要求相结合，思政引领和学生自我管理提升实践相结合，力求大学生思想和行动相统一，即知行合一，提升大学生自我管理的效能与成就感。以学生为本，引导学生干部群体大学生活的重心为向内求，提升自我综合能力，为踏入社会奠定基础，降低不合理期待，减少多方面矛盾冲突，增强大学生生活的幸福指数，维护校园和谐与稳定。

在班级自我管理中合理运用项目负责制，推动学生自发为班级自我管理努力，鼓励学生参与项目发展进程，通过项目通知解读、申报、落实、结果、反馈，培养学生独立自主能力，对标职场工作要求，提升学生就业技能。扩大学生干部群体，统一革命战线，扩大班级号召力与执行力。

三．“三全育人”理念下学生干部培养需给予正向实践反馈。

三全育人视域下，学生干部培养应加强正向实践反馈引导育人。在班级管理中，辅导员参与学生干部培育的全过程，应加强实践反馈。辅导员在学生干部培养实践反馈时应秉承公平公正，以人为本，对事不对人处理原则，站位明确，分清主次，担任好亦师亦友的角色，热情、静心、冷静，不带有任何有色眼镜看人，以鼓励和建议为主，批评为辅，采取学生喜闻乐见的方式参与育人全过程，侧面促进学生强化自我管理实践；敢于正视学生成长过程中问题，敢于发现问题，解决问题，帮助学生提升自我认知能力，高效实现自我管理实践，以健康良好的心态度过大学生活。

针对学生日常生活学习中遇到的思想问题、普遍性问题和群体性问题，需解决的困难性问题，采取早发现、早引导、早预防、早解决，落实系列活动与措施，以点到面，促班级全员育人，帮助学生减少迷茫与困惑，让青少年们筑牢理想信念、向阳向上成长。

班级管理中，学生干部群体形成自我反馈提升机制，让正向反馈成为班级管理主流，鼓励正向反馈引导，以点带面，形成积极乐观向上、具有青春活力的群体。

四．“三全育人”理念下学生干部培养需以朋辈互助为主线，加强团结协作，提升班级凝聚力。

在大学生活中，学生与同龄人相处时间更长，受同龄人影响更大，更愿意接收同龄人的建议。当学生提出对某问题的困惑时，其他学生予以解答，往往更具有说服力和共识感。孔子曰：“三人行则必有我师”。学生也可以是思想政治教育的主动发出者。在班级自我管理中，学生干部团队朋辈的群策群力，提升了思想的自由度，增强了学生干部群体对班级自我管理的自主性、责任感和班级的归属感。

班级自我管理的核心领导力即为教师指导下的学生干部群体的朋辈互助。学生干部工作的核心即为同学们服务。朋辈互助是提升班级向心力和凝聚力的关键，对解决矛盾冲突具有显著作用。学生干部朋辈互助助力班风和学风建设。朋辈力量互促互进，形成“比、学、赶、帮、超”的班风和学风。朋辈教育现实表现为学生之间的榜样的示范作用。学生干部群体发挥朋辈引领作用，从班级管理角度出发，影响面广，让学生自我成长，学会责任与担当，达到和谐共生。

三全育人视域下，学生干部培养需要以思政引领为根基、践行自我管理实践体系，落实实践正向反馈，借助朋辈帮扶力量和手段，通过坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，使学生自觉主动要求成长为民族复兴大任的时代接班人。

参考文献：

［１］崔 楠，“三全育人”视角下高校学生干部培育机制研究．产业与科技论坛， 2024 (23)16 :258-259

［2］卜 云，“三全育人”理念在高校辅导员学生干部培养工作中的实践探究.江西电力职业技术学院学报，2022(35)11:148-152

［3］朱轩皓,“零基础”学生干部的培养.教改·实践，163-164