高职院校教师提升数字化素养与能力的策略研究

高职院校教师提升数字化素养与能力的策略研究

王晓岚

天津渤海职业技术学院 

摘 要：本文以学院机电专业为例，通过企业调研论证，基于工作岗位要求出发， 机电学院教师为研究对象，在日常教学工作中不断改进，结合教师教学中存在的问题，寻求符合学院学科特色，提升教师数字化素养与能力的恰当方式。

关键词：数字化素养；教学模式 ；能力提升

本文系天津市高等职业技术教育委员会2023-2024年度课题《基于机电专业授课背景下高职院校教师提升数字化素养与能力的策略研究》（2024-H-098）的研究成果之一。

 正文：

近期以来，诸如网络科技、数据处理系统、虚拟化信息存储设备(cloud computing)及AI智能算法等等一系列与计算机科学相关的创新技术的快速进步并已经渗透到了社会的各个领域中去。这些新兴的技术正在对劳动力市场产生深远的影响并且也在不断塑造人类的教育需求和生活方式。因此，如何利用新一代的信息通信工具来促进全球范围内的学习过程成为了当前最热门的话题之一。此外，政府也已于今年发布了关于未来五年内国家高等教育教学工作的指导方针——《深化新时代教育评价体系》，其中特别强调了积极推广在线教学模式的重要性。2022年，教育部工作要点明确提出“实施教育数字化战略行动”，党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”。教育数字化建设日益成为教育改革和发展的焦点。

数字技术赋能教与学是将数字课程内容转化成学生素养的桥梁。国内的教育数字化转型刻不容缓，而作为教育重要中坚力量的教师，其数字素养的提升更要加快步伐，寻求提升教师数字化素养与能力的方式方法显得尤为重要。

目前教师数字素养的现状

数字素养成为继识字、语言、算术之后每个公民应该具备的第四大基本素质和能力。以我校的机电学科为例，其专业课程的教学流程通常是：首先进行全面的基础理论知识学习，然后在此过程中穿插各项技能训练；接下来是综合实践训练，期间会有实习活动的插入，最终是顶岗实习。许多职业教育的课程设置和教学内容未能紧跟市场需求的步伐，导致学生毕业后难以找到与所学专业紧密相关的工作。这一问题不仅影响了学生的就业前景，也限制了职业教育在社会经济发展中的积极作用。目前教师在数字素养方面存在如下几点问题：

1、部分高职院校在资金投入上侧重于扩大学校面积，导致信息化教学设备设施相对落后，如多媒体教学软件、电子教案、CAI课件等更新不及时，影响信息化教学的效果。信息化教学需要丰富的资源共享，但部分高职院校在信息共享机制建设上存在不足，导致教师难以获取最新的教学资源和技术支持。

2、部分高校教师对数字技术的掌握和应用能力有限，难以将先进的数字技术有效地融入教学过程中。部分机电专业的教师仍然过于强调理论知识的传授，而对实践技能的重视不够，这就使得信息化教学的深度受到了限制。另外，一些教师习惯于采用传统的教学方式，对新兴的数字科技持有反感态度，他们不愿意或者不擅长将新技术融入到教学中。这主要体现在他们对数字技术的理解不够深入，缺乏将数字技术转化为教学资源的创新能力和实践经验。

3、高校教师在数字素养提升方面缺乏系统的培训和支持。虽然一些高校已经开始重视教师数字素养的提升，但培训内容和方式往往较为单一，难以满足不同学科和背景教师的个性化需求。同时，缺乏持续的支持和激励机制也限制了教师数字素养的进一步提升。

教师提升自身数字化素养的方法

机电专业教师在提升自身数字化素养方面需要从增强数字化意识、提升数字技能、推进数字应用、担负数字责任以及持续学习与创新等多个方面入手。具体方法如下：

1、增强数字化意识

机电专业教师应动态关注全球数字经济的发展前沿，深刻认识数字经济发展对教育领域的深远影响，及时更新教学理念和方法，紧跟数字化转型步伐。突破传统教学的思维定势，用数字化思维武装头脑，指导教育教学工作实践，不断提高自身的数字素养，树立数字化发展理念。

2、推进数字化应用，提升数字化技能

通过整合虚拟试验、多媒体展示等数字技术资源和方法，我们能够从多个角度和层次来规划数字化的教学活动，使得学生在这种虚拟环境中能够获得更为直观且富有活力的学习感受。与此同时，应有效整合线上线下学习平台资源，创设混合式、多样化学习环境，推动教育教学体系更加智能化、现代化。

3、持续学习与创新

数字技术的发展日新月异，机电专业教师应保持持续学习的态度，通过阅读教育科技领域的研究和文献、参加专业培训等方式，不断更新自己的知识和教学策略。积极探索新的数字技术在机电专业教学中的应用，如利用虚拟现实技术模拟机械操作过程、利用大数据分析学生学习情况等。通过创新与实践，不断提升自身的数字化教学能力。

学院进行数字化模式转型促使教师提升数字素养的举措

随着信息技术的快速发展和教育模式的不断创新，学校教育正逐步向数字化模式转型。这一转型不仅改变了传统的教学方式和学习环境，也对教师的数字素养提出了更高的要求。应对数字化模式转型并促使教师提升数字素养的举措是多方面的，包括提供专业培训、建立支持性环境、鼓励实践与创新、建立激励机制以及引导教师自我反思与学习等。这些举措的实施将有助于提升教师的数字素养，推动教育数字化转型的深入发展。

1、数字化教学环境的构建：

学院应大力加强智慧校园建设，打造安全可靠、高度集成、业务融通、数据共享、高效便捷的智慧校园新业态。数字化教学环境的构建包括数字化教室、在线教学平台、虚拟实验室等方面的建设，这些都需要教师具备相应的数字素养来充分利用和发挥其作用。学校可以建立教研共同体，鼓励教师之间开展协作，共同设计教学产品、解决教学问题。通过团队协作，教师可以分享经验、互相学习，共同提升数字素养。

2、提供专业培训与发展机会

学院可以经常性地组织关于数字素养的专题培训，协助教师学习最新的数字技术和工具，比如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）等，并了解这些技术在教学中的潜在应用价值。这些培训应强调理论与实践的结合，通过案例分析、实践体验等方式，提升教师的技术理解和应用能力。同时学校可鼓励参与学术会议与研讨会：资助教师参加国内外的学术会议、研讨会和培训班，使他们能够了解最新的教育理念和数字技术应用，拓宽视野，提升专业素养。

3、鼓励实践与创新

学院可以鼓励教师开展项目化学习，通过实际的项目设计和实施，提升教师的数字化应用能力。例如，教师可以设计基于数字技术的跨学科项目，让学生在实践中学习和应用知识。鼓励教师在教学中融合多种数字技术，如将视频剪辑软件、电子书制作工具等应用于课堂，提高课堂的互动性和趣味性。同时，教师也可以利用人工智能和大数据技术为学生提供个性化的学习资源和反馈。

4、引导教师自我反思与学习

学院应引导教师对自己的教学实践进行反思，思考如何更好地利用数字技术来改进教学。通过深思熟虑，教师能够找出自身的不足之处并寻求改进的途径。

鼓励教师自主学习：学校可以鼓励教师利用业余时间自主学习新的数字技术和教育理念，如参加在线课程、阅读专业书籍等。通过自主学习，教师可以不断提升自己的专业素养和数字素养。

5、建立激励机制设立奖励制度：

学院应当对在数字技能提升上有显著表现的教师进行赞赏和奖励，以此激发他们的积极性和创新精神。为数字素养较高的教师提供更多的职业发展机会，如晋升、出国访学等，以激励其他教师积极提升数字素养。