基于问题解决的高中物理学生自主学习能力培养

基于问题解决的高中物理学生自主学习能力培养

鞠兴辉

辽宁省葫芦岛市连山区第二高级中学125000

摘要：

高中物理教育在培养学生自主学习能力方面扮演着重要角色。本文分析了当前高中物理自主学习的现状，指出学生缺乏兴趣、学习动力不足、缺少有效学习策略和自我监控能力。面对这些挑战，本文提出了基于问题解决的教学策略，强调通过创设真实问题情境，激发学生的探究兴趣，促进深度学习。教师在此过程中转变为引导者，引导学生主动收集信息、提出假设，并进行验证。本文还讨论了实施这一策略时所面临的挑战，如确保学生参与度、评估学生理解和平衡教学进度等问题，并提出相应的解决策略，以促进学生的自主学习能力。

关键词：高中物理；自主学习；问题解决；教学策略；学生参与

引言：

在21世纪的知识经济时代，自主学习能力成为衡量学生未来竞争力的关键指标。高中物理教育不仅传授科学知识，更应培养学生的科学探究能力和终身学习的能力。当前，学生在自主学习物理方面面临诸多挑战，包括兴趣不足、缺乏学习策略和自我监控能力弱等问题。本研究旨在探索基于问题解决的教学策略在高中物理教学中的应用，以促进学生的自主学习能力。通过设计真实且具挑战性的问题，教师引导学生主动探究和合作交流，从而提升学生的学习动机和自我调节能力。

一、高中物理自主学习现状分析

在当前的教育背景下，自主学习是指学生能够独立地识别学习目标、规划学习路径、监控学习过程，并评估学习成果的能力。这种能力对于学生适应未来社会和科技发展具有重要意义。现状显示，许多高中物理学生在自主学习方面存在明显的不足，这主要表现在对物理学习缺乏兴趣、学习动力不足、缺乏有效的学习策略和自我监控能力。

在高中物理教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式忽视了学生主体性的发展，导致学生在自主学习方面的能力得不到有效培养。学生在面对复杂的物理问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力，依赖于教师的指导和标准答案。这种现象在一定程度上限制了学生创新思维和批判性思维的发展。为了改变这一现状，教育者开始探索新的教学模式，以促进学生的自主学习能力。这种模式强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生主动参与学习活动，通过探究、讨论和合作等方式，提高学生对物理知识的理解深度。同时，教师的角色也从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，他们通过设计开放性问题和真实情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入探究。

在自主学习的过程中，学生需要掌握一系列的学习策略，如时间管理、信息处理、自我激励等。这些策略能够帮助学生更有效地组织学习活动，提高学习效率。现状是许多学生并未掌握这些策略，或者在实际学习中不能有效地运用这些策略。这就需要教师在教学中不仅要传授物理知识，还要教授学习策略，帮助学生形成自主学习的习惯。此外，自主学习能力的培养还需要学生具备自我监控和自我评估的能力。学生需要能够对自己的学习过程进行反思，识别学习中的问题，并及时调整学习策略。这种自我调节的能力是自主学习的核心，也是学生终身学习的基础。

二、自主学习能力培养的挑战与不足

自主学习能力的培养在高中物理教育中面临着多重挑战。一方面，学生对于物理学科的兴趣缺失是自主学习的一大障碍。物理学科以其抽象性和逻辑性著称，但这也使得部分学生难以理解其概念和原理，从而产生抵触情绪。学生缺乏兴趣，往往不愿意主动探索和深入学习，这直接影响了他们自主学习能力的发展。另一方面，学生缺乏有效的学习策略也是自主学习能力培养中的不足之一。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等，这些策略对于学生如何组织学习材料、监控学习进度和调整学习行为至关重要。许多学生并未掌握这些策略，或者在实际学习中不能有效地运用它们，导致学习效率低下，难以实现深度学习。

自我监控能力的不足也是自主学习能力培养中需要关注的问题。自我监控是指学生能够对自己的学习行为进行观察、评价和调整的能力。这种能力要求学生不仅要关注学习结果，还要关注学习过程，能够及时识别和解决学习中遇到的问题。但在实际教学中，学生往往忽视了这一能力的重要性，缺乏自我反思和自我调整的意识。教师的教学方法和评价体系也是影响学生自主学习能力培养的重要因素。传统的教学方法往往侧重于知识的传授，忽视了学生能力的培养。教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受知识，这种教学模式不利于学生自主学习能力的发展。同时，评价体系的单一性也限制了学生自主学习的积极性。如果评价仅仅侧重于考试成绩，那么学生可能会过分关注分数，而忽视了学习过程中的探索和理解。

家庭和社会环境同样对自主学习能力的培养构成挑战。在家庭中，家长的教育方式和期望值对学生的自主学习有着直接影响。如果家长过于强调成绩，忽视了孩子兴趣的培养和学习策略的指导，那么学生的自主学习能力很难得到提高。社会环境方面，社会对教育的期待和评价标准也会影响学生的自主学习。如果社会普遍认为分数是衡量学生能力的唯一标准，那么学生可能会在这种压力下放弃自主探索，转而追求应试技巧。因此，要有效培养高中学生的物理自主学习能力，就需要从多方面入手，包括激发学生的学习兴趣，教授有效的学习策略，培养自我监控能力，改革教学方法和评价体系，以及营造支持自主学习的家庭和社会环境。

三、基于问题解决的教学策略与实践

在高中物理教学中，基于问题解决的教学策略是一种有效的教学方法，它通过创设真实的物理问题情境，激发学生的探究兴趣，促进学生自主学习能力的发展。这种策略要求教师设计具有挑战性的问题，这些问题应当与学生的认知水平和先前知识相匹配，以确保学生能够在解决问题的过程中积极地构建知识。在实施基于问题解决的教学策略时，教师的角色从传统的知识传递者转变为学习的引导者和促进者。教师通过提问、反馈和引导，帮助学生逐步深入问题的核心，发展学生的批判性思维和创造性思维。例如，教师可以设计一个与日常生活相关的物理问题，如“如何测量不规则物体的体积”，然后提供必要的实验器材，引导学生通过实验探究、数据分析和理论推导来解决问题。

这种教学策略强调学生的主体性，学生在解决问题的过程中需要主动地收集信息、提出假设、进行实验验证，并最终得出结论。这一过程不仅能够加深学生对物理概念的理解，还能够培养学生的科学态度和科学方法。通过这样的实践活动，学生能够学会如何独立地思考问题，如何与他人合作交流，以及如何有效地表达自己的想法。此外，基于问题解决的教学策略还注重学生的自我评价和反思。在每个问题解决的阶段，教师可以引导学生进行自我评价，思考自己在解决问题的过程中哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。这种自我评价和反思的过程有助于学生形成自我调节的学习策略，提高学习的自主性。在实践中，这种教学策略也面临着一些挑战，如如何确保所有学生都能参与到问题解决的过程中，如何有效地评估学生的理解和思考，以及如何平衡学生探究的时间和教学进度等。

结语：

本文探讨了高中物理教育中基于问题解决的教学策略在培养学生自主学习能力方面的应用与效果。通过创设情境、引导探究，我们见证了学生兴趣的提升、学习策略的掌握以及自我监控能力的增强。这一策略不仅促进了学生对物理知识的深入理解，也锻炼了他们的批判性思维和合作能力。未来，我们将继续优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求，培养出更多具有自主学习能力的新时代青年。

参考文献：

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[2] 陈静. 问题解决导向的高中物理教学策略[J]. 教育研究，2023，35(2)：67-72.

[3] 吴兰. 高中物理自主学习策略与效果分析[J]. 教育理论与实践，2021，41(8)：90-94.