小学英语教研员转型与职责初探

小学英语教研员转型与职责初探

肖颖

黑龙江省绥棱县教师进修学校  152200

2019年9月,我有幸成为了进修校初教部的一员,成为了一名光荣的小学英语教研员。这是一个新的起点,更是一次不负初心的追梦际遇!走上教研岗位,是一个特殊的节点,从教师到教研员的角色转换。我怀着忐忑、谦卑的心,走进了这个陌生的新集体。幸运而快乐的是,我所在的小教总,是一个温馨的小家。在校领导和同事们的带领和帮助下,使我在部里的每一天都体会到了满满的幸福感。然而,刚接触教研员这个岗位,我就体会到了很多久未接触的复杂感受:懵懂、迷茫、不知所措。我要如何听课?评课的时候我应该说些什么呢?授课的老师有问题问我答不上来怎么办?……一连串的怎么办,如何是好,让我如坐针毡。更幸运的是,校领导给予了我充分信任，部里的同事们给予了我细心的鼓励,我慢慢适应了。为了不辜负大家对我的信任和鼓励,所以我树立了终身学习的信念,在工作中也真正认识到再学习的重要性。

我是进修校一名最普通的教研员,做着自己分内的工作,没有骄人的成绩,也没有成熟的经验,诚惶诚恐地接受着教研员的任务。在每天朝夕相对的同事中,有我的前辈,有我的师长,有与我携手前行、一路成长的亲密战友,通过不断学习,整理出我在工作中对这个职业最初的思考和理解,分享给大家。

首先我认为教研员应该是文化的传递者。

如何做一名合格的传递者呢?这意味着,我将迎来前所未有的挑战!小学英语强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要使学生达到新课程标准,教师本身就必须进行一次彻底的的改造。而我也必须在同一时间完成从教师到教研员的蜕变,只有双重蜕变破茧成蝶,才能真正适应这个新的岗位,才能在新形势下指导老师们的课堂。在“蜕变”的过程中,我渐渐摸索出了“三到”。

从“迷茫”到“触类旁通”

在基层学校任教时,我只是一个知识的讲述者、传播者、与学生学习的合作者,同时启发学生自己去思考,培养学生自己去获取知识的能力。在新的工作岗位上,我不断加强理论学习,吃透课程标准的精神和要求,及时更新自己的知识结构,提高自己的综合素质;加强自身的文化修养,拓宽自己的知识面,使自己具有开阔的教学视野,力求触类旁通,融会贯通。

从“孤军奋战”到“亲密无间的配合”

在基层学校任教时,我自己埋头苦干,从拟定计划、备课、上课到批改作业,都是“一条龙”一手包办式服务,但成为教研员后,我认识到,综合能力靠的是教师们集体智慧的发挥,只有在大智慧中学会合作,贴心交流,集思广益,才能博采众长。

从“单一方式”到“多种形式”

通过学习,我逐渐明确了教研活动的有效形式。为了在教学业务上做好充足的理论储备,经过历练,我对小学英语教研员的职责也逐渐清晰起来!

1.学习与研究

学习内容有:政治理论;教育教学方面的理论;教学研究和科研的基本业务知识;学科专业知识;在教育教学中的信息技术及应用。研究范围包括:各学年课程课程标准与教法,学法,教学评估及其教研、科研动态等。

2.指导与培养

说起指导教学,就不得不先提一下我来到进修校时所学到的“三堂课”。

由于经验尚浅,在评课指导上做得不够精准,是部里前辈们将总结出来的大量实战经验毫无保留,手把手地教我,虽然学科不同，但学科间的互通性使我学到了难得的、实践性强的教学指导经验!可以说,我是在前辈们的耐心引导下,游走于各个学校的英语教师之间!第一节课的老师是部里的前辈们,她们教会了我,评课要有实用性!

2019年11月8日,部里组织了英语“同课异构”活动,这是我当教研员后第一次主持的大型教研活动,心中难免忐忑。曾主任和林岩老师带我去五所学校试听,为了突破常规的教学手段,为了达到更好的教学效果,她们在听完课后提出了很多好的建议,并参与到每一个细节的修改中来。特别是去一小听了李璐璐老师的课后,曾主任为我做了一堂示范性的评课:从教学方法的探讨、教学艺术的展示、教学水平的提高三个方面对这堂课进行评析,我至今记忆犹新!去了五小和林小听课后,走出校园,林岩老师还不断地教我如何获得经验,在课堂上提高自己。经过多方努力,圆满完成了此次“同课异构”任务。这次活动,我体会到了评课的艺术性,这是我学到的“第二课”。

如果说之前的听课评课是作为一种任务来完成的话,那么经过这两节课,可以说我再去听其他老师的课是欣赏他们的课了。评课可以说是对教学过程的进一步细化和深化,针对不同教师的具体情况,有的放矢地加以指导。包括教学理念,以及多层次、全方位的语言、教态、专题辅导。按照常规教学要求,深入课堂听课、评课、座谈、交流,通常是就课指导教学,目的是帮助教师紧抓教材,完善教法,提高学法的指导艺术,使课堂教学效率得到全面提高。

在指导策略上,我做到了聚焦“课堂”。我会把各校积累的教学经验,进行总结、梳理、提炼、提升,然后在实证中不断完善这些经验,再进一步提升,开始一个新的循环。狠抓“分层教研”。关于“分层教研”这个概念，我最初是在《历下区小学教研》这本杂志上得到的启发,同时我也关注了这个公众号,随时观察、了解各名校的教研动态,借鉴成熟的教学方法。“分层教研”旨在发挥“同质促进,异质互补”的学习社群优势。于是,我尝试着针对不同层次的学校、不同层次的教师进行小范围分层教研，可以说“分层教研”是一个有益的尝试。

关注“每个人”“每节课”。

在共同学习的同时关注每一位教师的成长，在提升自己的同时，为不同阶段发展的教师起到引领的作用。

3.教研与提升

教研是教研员能力的根本体现,是教研员进行教学指导的主要途径,也是教育教学方法的改进和教学效益的提高,是教研工作的核心和灵魂。我觉得主要任务可以分为两个方面：

（1）发现、总结与推广

组织指导广大教师有目的地开展教研实践活动,发现先进的教学经验,总结推广。我在基层学校执教时,参加过一些比赛和培训,也上过示范展示课,对于教学有了一点点的积累,所以我把指导老师上课的方法作为重点。

（2）记录、总结与反思

在这几年的教研工作中,我感到记录是一种有益的思维活动和学习活动;它是我进步的阶梯,也是重要的进步方式。对已有的教学经验进行总结,不断充实完善,形成系统有效的辅导方法,促进自身教学辅导能力的提高。不断的发现困惑,“教而后知困”,从而促使自己的专业成长。

以上是我到进修校后的工作历程和每一阶段的反思,还存在着很多不足,但我会继续向教研的更深层次渗透,且且徐行!我会继续鞭策自己:教学因研究而美丽!