特殊幼儿在园生活自理能力评估可行性分析

特殊幼儿在园生活自理能力评估可行性分析

蔡艺芳，周莹，刘晓彬

1.厦门市心欣幼儿园（厦门市特殊教育康复研究中心）  康复教育二部  361015  2.厦门市心欣幼儿园（厦门市特殊教育康复研究中心） 康复教育一部361015  3.厦门市心欣幼儿园（厦门市特殊教育康复研究中心） 康复教育二部  361015

【摘要】文章是针对特殊儿童在园生活自理能力评估项目问卷的深度分析，通过运用探索性因素分析与信度评估，对问卷调查进行了严谨的检验。结果显示，问卷调查表具有较强的结构性与可信度。文章还对不同调查群体在幼儿园生活自理能力评估项目必要性方面的观点进行了梳理和总结。基于上述研究成果，文章坚信提升特殊儿童在园生活自理能力的必要性，因此有必要设定专项评估以提升特殊幼儿在园生活自理能力。

【关键词】特殊幼儿  生活自理能力  评估  问卷调查

生活自理能力，是指个体自主照料自身的行为，是幼儿健康发展的关键，也是在社会立足的前提[1]。2012年，教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》提出培养幼儿的自理能力[2]。至今，我国研究主要针对日常生活自理能力，尚未就幼儿园期间自我照料能力进行深入探讨。对于特殊儿童，这种差异可能影响其适应幼儿园，影响教师课程计划安排，为明确是否有评估特殊幼儿在园生活自理能力的必要性，本研究制作了问卷调查表，面向普通幼儿园教师、特殊幼儿园教师、生活老师、小学教师及家长。

一、问卷调查表的设计和数据情况

（一）框架设计

课题组设计的问卷，主要围绕两个维度：对象的职业（身份）、年龄和工作经历，以及幼儿园生活自理能力评估。问卷包含38个题项，涵盖了文献调研和一线特教老师意见建议的内容。评估始于入园前，结束于离园后，覆盖所有生活技能。对自理能力的评估包括五个选项：完全不需要、比较不需要、中立、比较需要和完全需要。问卷还设有补充项目，调查对象可自行添加。

（二）收集数据

1.数据来源

2022年7月-8月，由调查人员制定好问卷调查表，以“问卷星”小程序的方式，向特殊幼儿园、普通幼儿园、普通小学、特殊学校的教师及生活老师、特殊幼儿家长进行问卷发放问卷调查表。共收到263份答卷，均为有效答卷。

2.数据结果

2.1调查对象情况

   263名受访者中，特殊幼儿家长83名，普通幼儿园老师61名、特教幼儿园老师44名，特教老师小学阶段43名，其他如，康复治疗师、小学教师、幼儿园生活老师等32名。年龄以30~50岁居多，超过占总数的80%。从业年限7年以上占55%。

2.2问卷调查主要部分的情况

生活自理能力项目，根据时间顺序，可以分为，进园、在园和离园这三个阶段。对于每个生活自理能力的评估必要性选择中，大部分调查对象都对该项的必要性给予了肯定，各项能力评估的完全必要占比在60.89%~88.26%之间。

二、结果分析

为了度量问卷的可靠性，我们执行了内部一致性测试，采用Likert 5级量表进行一致性分析。因普小教师、普幼和特幼生活老师，0T治疗师和其他职业里人数较少，统一归到其他这一类进行讨论分析。

1.问卷调查表的探索性因素分析

此研究验证问卷结构因素分析的适宜性。结果显示，KMO值0.966，通过Bartlett球形检验；近似卡方值16568.371，P值0.01，达到非常显著程度。研究结论：问卷题项变量关系良好，适宜进行结构因素分析。具体数值见表1。

对问卷的38个题项进行因素分析，采用主成分分析法抽取因子，用最大方差法法进行因素旋转，选取特征根大于1的因素，统计结果表明，幼儿在园生活自理能力评估项目呈现三因素结构，具体数值见表2。根据成分的大致内容，将成分1命名为自我管理，成分2为简单操作，成分3为园内特有程序。

2.问卷调查的信度分析 

使用Cronbach's α系数对量表进行一致性分析。总量表的内部一致性系数为0.990，三个成分量表的内部一致性系数均超过0.9。总量表的Guttman分半信度为0.973，三个成分量表的Guttman分半信度在0.899~0.984之间。数据表明问卷的内部一致性高，可信度高。详情请看表3。

表3- 幼儿在园生活自理能力评估必要问卷调查表的信度

3.问卷调查样本数据的描述性统计

样本的三个主成分均值大于4.5且接近5，标准差小于1，因此受访者认为特殊幼儿在园生活自理能力评估有必要，并认可评估项目。详细数据见表4。

表4-问卷调查样本数据的描述性统计结果

三、讨论

生活自理能力的培养是幼儿园教育的重要内容之一，是幼儿全面发展的必然要求[3]。很多特殊幼儿在学前阶段并没有机会到幼儿园进行集体学习，因此特殊幼儿的生活自理能力大多以家庭生活为主，甚少涉及到在幼儿园所需要具备的技能和能力。我园是专门接收特殊幼儿的特殊幼儿园，听障、智障、孤独症、脑瘫及其它类型的特殊幼儿均可入园进行集体学习，这就涉及到了特殊幼儿在园内的生活自理的习得和评估工作。

过去对幼儿生活自理能力的评估主要依据发育量表，如《丹佛发育筛查测试第二版（DDSTⅡ）》、Gesell发育量表，Griffiths发育评估量表[6]，《0～6岁儿童（或小儿）神经心理发育量表》[7]，这些量表基本包括了幼儿的语言、粗大运动、精细运动、社交等方面，与幼儿生活自理方面有关的大多放在“个人与社会”这一项中，少部分在“大运动”里。

学者在研究肢体残疾儿童的生活自理能力方面，常使用专项的评估量表，如《儿童功能独立性评定量表(WeeFIM)》[8][9]、《Pediatric Evaluation of Disability Inventory（PEDI）儿童残疾评定量表》[10]（国内翻译为《儿童能力评定量表》、《脑瘫儿童ADL康复护理评定量表》[11]等，这些表格可以测量儿童在基本日常功能技能方面的持续表现，主要包括三个主要领域（自我照顾、行动能力、认知）。

本研究认为对于特殊幼儿生活自理能力的评估应包含在园生活自理能力，对此，问卷调查了解各群体的看法。

通过收回的263份问卷调查结果进行结构分析，确定了本问卷调查的三个主成分：自我管理、简单操作和园内特有程序，总表和各维度的内在一致性信度均大于0.9，折半信度也均在0.89以上，说明本问卷信度良好。

问卷调查的描述性统计分析结果表明（最大值为5，均值>4.5)，大部分受访者认同本问卷调查表设置的题项，认为有必要对特殊幼儿的在园生活自理能力进行评估。

参考文献：

[1] 郭柯然.幼儿生活自理行为特点研究［D］.武汉：华中师范大学，2020.

[2] 中华人民共和国教育部.3~6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

[3] 张婷.让孩子做自己生活的主人 ——浅谈小班幼儿生活自理能力的培养[J ].读与写杂志,2021,18(8):372-373.

[4] Sung Sil Rah , Minho Jung , Kyungmin Lee,et al .Systematic Review and Meta-Analysis: Real-World Accuracy of Children’s Developmental Screening Tests[J ].J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2022,12(14):S8567-22.

[5] 冯锦红. Gesell发育量表对孤独症儿童早期行为特征的分析[J ].中国社区医师,2022,38(34):83-85.

[6] 毛振中,孙晓勉,陆洋，等.Griffiths儿童神经发育评估量表在ASD儿童康复效果评估中的应用[J].中国妇幼健康研究,2020,31(12):1592-1596.

[7] 张云,罗婷.0～6岁小儿神经心理发育量表在全面发育迟缓患儿康复训练中的应用[J].贵州医药,2023,47(05):813-814.

[8]朱默,史惟.儿童功能独立检查量表的研究及应用[J].中国儿童保健杂志,2006(05):500-502.

[9] Goen-Woo Kim,Hyub Kim,Ju-Yeong Jeon,etal .Validity and Reliability of Functional Independence Measure for Children (WeeFIM) for Children With Cerebral Palsy

[J].INQUIRY: The Journal of Health Care Organization, Provision, and Financing,2022,59:2033-2045.

[10] 李利红,杨丽亚,韩凤,等.引导式教育结合运动疗法对脑性瘫痪患儿康复疗效的研究[J].发育医学电子杂志,2022,10(02):107-113.

[11] 历虹,王金凤,马冬梅,等.脑性瘫痪儿童日常生活活动康复护理评定量表的信度和效度研究[J].中国康复医学杂志,2020,35(02):156-160.