探索教学质量增值评价 为教育发展注入新活力

探索教学质量增值评价 为教育发展注入新活力

李洁亭

河北乐亭第一中学（063600）

摘　要：增值评价“为了发展而评价、借助评价促发展”的理念满足了新时代教育评价改革的核心诉求。本文结合河北乐亭第一中学教学质量增值评价实践，总结了增值评价的现实成效，验证了增值评价的科学性和合理性，并将增值评价结果正式纳入学校教学质量综合评价指标体系，形成了具有本省特色、较为完善的基础教育增值评价系统，为高中教育高质量发展注入了新的活力。

关键词：高中教育；增值评价；教学质量；实际效能

2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的总体要求。这是继2018年全国教育大会提出“扭转不科学的教学评价导向”后，指导教育评价改革的又一份纲领性文件。其中，探索增值评价方式，构建“面向全体、尊重差异、关注进步、促进发展”的学生学业增值评价体系，已成为新时代教育评价改革的重大举措和突出亮点。对于传统的教育评价而言，增值评价无疑是一个突破，它冲破了“唯分数论”的桎梏，彰显了以人为本的教育理念；对于学校而言，增值评价是教育评价发展的必然，符合我国基础教育的国情，也是积极响应新时代教育评价改革的行动。可以说，增值评价“为了发展而评价、借助评价促发展”的理念满足了新时代教育评价改革的核心诉求。

2023年，河北乐亭第一中学（简称乐亭一中）以增值评价为检测突破口，以问题为导向，充分利用县级示范高中三个年级的历次考试数据从多个方面对教师增值评价方法进行研究探索，借助Python编写相应程序来简化增值评价的计算过程，实现测评数据的快捷准确，为反复测算论证提供了保障；将多维教师增值的评价结果相互比对，求同存异，最后再将教师的增值评价结果与教师多年教学能力、教学水平进行考量，最终找到最科学、最公平的教师增值评价方法，并将增值评价结果正式纳入学校教学质量综合评价指标体系，建立了数据驱动改进教育教学、服务学校教育质量提升机制，推动学校形成基于数据思考问题、运用评价结果改进问题的良性循环，形成了具有本省特色、较为完善的基础教育增值评价系统。不同起点的教师、学生都在评价中找到了自己努力的方向，也看到了自己努力后的成效，增值评价以其理念的先进性、实践的科学性，在推进学校教育教学质量提质增效方面发挥了重要作用，构建了新的价值平衡评价生态。

一是坚持立德树人育人导向，助力课堂教学提质增效。在近1年的推广应用过程中，该校教师从认同成果蕴含的教育理念开始，逐步形成共识性文化认同，进而走向文化自觉，能够将成果的评价流程模式迁移到日常课堂教学中，形成了助力学生全面发展的教学范式，促进了课堂教学水平的不断提升。本年度该校师生在各级各类大赛中累计获奖300余人次，三个年级在历次全市统考中进步显著，本科上线率和强基上线率稳居前三。此外，该增值评价模式侧重面向全体学生，关注每个学生个体，注重学生素养的纵向增值发展，以取得的进步而不是标准化的分数来评判学生，从根本上扭转了学校和教师的评价理念，归正了评价育人导向，充分发挥了增值评价“不比基础比进步，不比背景比努力”的显著优势；同时，强化了学科间的协助精神，促进了学科间相互配合，有效避免了“单科跛腿”或“单科冒进”的偏科现象，切实从提高学生的学习兴趣、激发学生的学习内驱力入手，辅之以评价激励，通过提升学习动机，大大促进了学业质量的普遍提升。

二是坚持解决实际问题导向，激发师生内生动力。聚焦教育教学中的关键环节，建立大数据库，教师可以随时调取学生各项成绩增值情况，追踪学业增值变化趋势，多维度对比历次、历届增值等，相当于为每个学生、每个班级建立了一份学业发展档案，教师真正可以基于学情改进教学，切实解决了日常教育教学“因材施教难行”的实际问题；依托长效培训机制，搭建增值评价交流平台，通过优化、简化增值评价数据，指导学校及教师正确理解数据、准确运用数据，将改进的主动权还给了学校及教师，切实解决了学校“独断专行”的实际问题；以学生的学业成长和进步来评判教师的“教”, 学生的每一点进步都是教师辛勤劳动的结果，能让教师从中找到成就感、体会自我的价值，点燃教师的内驱力，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，增强归属感和主人翁意识，切实解决了大多数教师“被动教书”的实际问题，化被动为主动，变“狼牙棒”为“指挥棒”。该增值评价的终点并非仅仅是“证明”学校、教师或学生在某一阶段内的努力与进步程度，更是为学校、教师和学生提供“改进”的空间。

三是坚持可推广转化导向，促进学校育人生态优化。学校积极开展课题研究，将《新高考选科背景下教学质量增值评价方法的研究》作为重点方向，引领相关教研团队边实践、边研究，以科学研究的推进方式，将成果不断完善、创新发展、迭代升级，从而提高了增值评价工作的科学性和结果应用的有效性

和可推广性。截止到目前，已完成河北省教育厅“十四五”规划课题，10余篇课题研究论文在国家级期刊发表；同时，从教师个人出发，重点关注教师成长，用数字说话，来展现广大教师深厚的教育情怀、强烈的使命担当、严谨的治学精神和积极的创新意识，重点培养了一批“种子”教师，带动了越来越多教师行走了专业发展的名师之路上，这对于当前新高考选科背景下的教学质量评价来说无疑是一剂“强心针”，对促进教师评价改革有重要的参考价值，为教师的绩效考核提供有力的数字支撑。

教学质量增值评价的有效探索是新时代发展的必然需要，是一种基于师生成长过程的评价，相对于当下评价更具重要价值和深远意义。全面落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，探索增值评价制度，让每一所学校、每一位师生的付出都能得到客观公正的评价，是激发学校办学活力、引导学校按教育规律办学的有效途径。

（本文系 2022年度河北省教育科学“十四五”规划立项课题的研究成果论文。课题名称:新高考选科背景下教学质量增值评价方法的研究，课题批准号:2205288，结题证书编号：183417。）

参考文献：

[1]济南市基础教育质量增值评价的实践探索与反思[J]. 中国教育评价，2023-09-08.

[2]访中国教育学会常务副会长吕玉刚：大力推广应用优秀教学成果，加快基础教育高质量发展[N]. 中国教育报，2024-01-04.