高中数学学科互联网+创客教育的实施分析

高中数学学科互联网+创客教育的实施分析

吴海军邱红英

江苏省镇江市丹徒高级中学 212100

江苏省大港中学212100

摘要：随着信息技术的飞速发展，互联网已成为生活中不可或缺的一部分，其影响力也逐渐渗透到教育领域。高中数学，作为培养学生逻辑思维与抽象思维的关键学科，面临着如何适应新时代要求，激发学生学习兴趣，提升教学质量的挑战。互联网+创客教育的兴起，为高中数学教育带来了新的契机。本文探讨如何在高中数学教学中有效实施互联网+创客教育策略，以期为促进数学教学创新、提升学生数学素养提供有益参考。

关键词：高中数学；互联网+；创客教育

引言

传统的高中数学教学往往侧重于知识的传授与解题技巧的训练，而忽视了学生创新思维与实践能力的培养。互联网+创客教育的出现，以其独特的教学理念与模式，为改变这一现状提供了可能。通过整合互联网资源，引入创客元素，不仅能够丰富数学教学内容与形式，还能激发学生的学习兴趣，促进其主动学习、合作探究，从而全面提升学生的数学素养与综合能力。本文将从多个维度深入分析互联网+创客教育在高中数学中的实施策略，并结合苏教版教材案例进行具体阐述。

一、互联网+创客教育概述

互联网+创客教育，是信息时代教育创新的重要模式。它深度融合了互联网技术与创客教育理念，旨在通过数字化、网络化、智能化的教学手段，激发学生的创造力与探索精神。在这种模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是成为主动的学习者与创新者。互联网为创客教育提供了丰富的资源、便捷的工具和广阔的平台，使得学生能够随时随地获取所需信息，进行自主学习与协作探究。同时，创客教育强调动手实践、问题解决和跨学科融合，鼓励学生将创意转化为现实，培养创新思维与实践能力。因此，互联网+创客教育不仅是教育技术的革新，更是教育理念的转变，对于培养未来社会所需的创新型人才具有重要意义。

二、传统教学模式的局限性

传统教学模式在高中数学教学中，尽管长期以来积累了丰富的教学经验，但其局限性也日益凸显。传统教学模式往往侧重于教师的单向讲授，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动探索和发现知识的机会，难以激发学生的学习兴趣和内在动力。传统教学模式注重理论知识的传授，忽视了实践操作和问题解决能力的培养，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中，形成“高分低能”的现象。此外，传统教学模式在教学内容和形式上较为单一，缺乏多样性和灵活性，难以满足学生个性化学习的需求。传统教学模式在评价方式上往往以考试成绩为唯一标准，忽视了对学生综合素质和创新能力的评价，不利于学生的全面发展。因此，传统教学模式的局限性迫切需要得到改变，以适应新时代对人才培养的需求。

三、互联网+创客教育在高中数学中的实施策略

（一）构建数字化教学资源库，实现资源共享

互联网为数学教育构建了一个庞大的资源库，涵盖了丰富的在线教程、视频讲座、电子教材等。在高中数学教学中，教师可以充分利用这些资源，构建属于自己的数字化教学资源库。例如，针对必修一中的“函数”章节，教师可以搜集并整理国内外优秀的函数教学视频、课件和习题，通过学校内部网络或云平台分享给学生。学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择适合自己的学习材料，实现个性化学习。此外，教师还可以利用互联网上的开源软件和工具，如GeoGebra、Desmos等，制作动态的数学模型和教学演示。这些工具能够直观地展示函数图像的变化过程，帮助学生更好地理解函数的性质和应用。

（二）创设互动式教学情境，激发学习兴趣

互联网+创客教育强调以学生为中心，注重学生的参与和互动。在高中数学教学中，教师可以通过互联网平台创设互动式教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在必修二中的“立体几何”章节，教师可以利用虚拟现实（VR）技术或三维建模软件，构建出立体图形的虚拟环境。学生可以在这个环境中自由旋转、缩放和切割立体图形，从而直观地感受立体几何的空间结构和性质。同时，教师还可以利用在线讨论区、社交媒体等平台，组织学生进行线上讨论和交流。学生可以就某个数学问题发表自己的观点和见解，也可以向其他同学或老师请教问题。这种互动式的学习方式不仅能够增进学生之间的友谊和合作精神，还能够促进学生对数学问题的深入思考和探究。

（三）实施项目式学习，培养创新思维

创客教育强调动手实践和创新创造，在高中数学教学中，教师可以结合教材的内容，设计一系列项目式学习任务，让学生在完成任务的过程中培养创新思维和实践能力。例如，在选修系列中的“数学建模”课程中，教师可以引导学生选择一个与现实生活紧密相关的数学问题（如城市交通流量预测、环境污染控制等），通过收集数据、建立模型、求解问题等一系列步骤来完成项目。在项目式学习过程中，学生需要综合运用所学的数学知识和其他学科知识（如信息技术、物理、化学等），进行跨学科的思考和探究。同时，学生还需要具备团队合作、沟通协调等能力，以确保项目的顺利进行。这种学习方式不仅能够锻炼学生的创新思维和实践能力，还能够培养学生的综合素质和跨学科素养。

（四）利用智能反馈系统，精准掌握学情

互联网+创客教育还强调利用智能反馈系统来精准掌握学生的学习情况，在高中数学教学中，教师可以利用IRS（即时反馈系统）等智能工具来检测学生对知识点的掌握程度和学习效果。例如，在必修三中的“概率与统计”章节中，教师可以设计一系列选择题或填空题作为课堂检测题目，并通过IRS系统即时收集学生的答题情况。系统会根据学生的答题情况自动生成统计报告和反馈意见，帮助教师及时了解学生的学习进度和存在的问题。教师可以根据反馈意见及时调整教学策略和教学内容，以更好地满足学生的学习需求。

（五）注重评价与反思，促进持续发展

互联网+创客教育还注重评价与反思在学生学习过程中的作用，在高中数学教学中，教师应该建立多元化的评价体系来全面评价学生的学习成果和发展情况。除了传统的考试成绩外，教师还可以将学生的课堂参与度、项目完成情况、团队合作表现等纳入评价体系中。同时，教师还应该鼓励学生进行自我反思和同伴评价，以促进学生的自我认知和发展。在评价过程中，教师应该注重过程性评价和结果性评价的结合。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现和努力程度；结果性评价则主要关注学生的学习成果和达成度。通过这两种评价方式的结合使用，教师可以更全面地了解学生的学习情况和发展趋势，并为学生提供有针对性的指导和建议。

结束语

综上所述，互联网+创客教育在高中数学中的实施，是教育现代化与信息化发展的必然趋势。通过构建个性化学习环境、创新教学模式、强化实践应用、促进跨学科融合以及完善评价体系等策略，不仅能够有效提升学生的数学学习兴趣与成绩，更能培养其创新思维、批判性思维及解决问题的能力。

参考文献

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