高中物理问题情境创设与实践研究

高中物理问题情境创设与实践研究

夏凤忠

西宁市海湖中学810000

摘要：在新课程改革背景下，高中物理教学工作需要切实转变传统教育工作思维，不断探索更为新颖高效的教学模式，以此带给学生良好的学习体验。在这一教育要求下，问题情境教学模式便是一种教学运用效果较为优异的教学方式，将问题情境引入到高中物理教学工作中，不仅能够拓展学生的物理学习思维，同时更能帮助学生在探究问题、思考答案的过程中强化自身物理学科素养能力，实现高中生对物理知识的全面性掌握。

关键词：高中物理；问题情境；方法策略

在当前高中物理课堂教学工作中，其往往存在着一个较为明显的问题，即课堂教学效率难以提升，阻碍着学生未来的学习和发展。物理学科具有较强的抽象性和逻辑性，学习难度较高，高中生若想切实掌握这门课程的知识要点，就应当基于发现问题的角度出发，投入到对物理问题思考和解决当中，这样才能够在潜移默化间促进自身学科思维的发展。物理教师在开展问题情境教学模式时，应当把握好问题导入的时机，掌控问题提出的深度和难度，这样才能够更好地引发学生思考，促进学生思维能力的发展。在这个过程中，物理教师应当以循序渐进的方式，促使学生发散思维，这样才能取得事半功倍的学习效果。

一、基于物理实验，设计问题情境

物理教师在构建课堂问题情境的过程中，应当将实验活动巧妙融入其中，以此增强高中生的学习体验，强化对物理知识的思考探究深度，加深对知识的理解，使学生在物理学习的过程中更好地感知物理现象原理，以此有效培养学生设计实验、分析实验的素养能力。

例如，在进行必修一“摩擦力”的知识点教学过程中，在组织学生开展实验探究时，教师可以引导学生观察不同材料在同一材质斜面上的摩擦力进行实验设想，思考并解答“一块香皂和一块砖头在水泥地上的摩擦力是否相同？”以此促使学生带着疑惑参与到实验探究当中，通过对实验步骤的设计与实验数据的收集，观察最后的实验成果，将自己原先的假设推翻，引发学生不断分析实验结果和实验数据，了解不同材质的摩擦力特点。利用这样的实验活动设计，不仅能够使学生切实掌握本章节知识要点，同时更能强化高中生信息收集和处理能力。将实验活动带到问题情境当中，帮助学生全面了解物理知识概念和定义，同时也能够强化高中生实验操作能力及学科思维能力，提高物理教育工作效果。

二、结合趣味元素，设计问题情境

为了切实调动高中生对物理知识学习的任务群，提高问题情境创设的趣味性同样也能够提高物理教育工作效率和质量。通过为学生引入更具吸引力的问题，使学生在问题思考和解答的过程中深入了解物理知识概念，并在趣味性的物理学习环境中获得良好的学习体验，从而提高学生的物理学习效果，促进物理学习能力的发展。

例如，物理教师可以根据学生的日常生活现象，为学生设计趣味性的物理问题情境，根据不同的生活场景，实现学生思维发散。比如，在进行必修二“第七章 万有引力与宇宙航行”章节教学过程中，教师便可以以“如果世界都将失去引力，那么人们将会面临怎样的灾难？出现这一现象的原因可能是什么？”基于对生活场景的模拟，引导学生运用所学物理知识解释物理现象，并提出切实可行的解决方案，这种课堂教学设计不仅能够结合学生的实际生活，同时也具有较强的趣味性，增强高中生对物理知识的好奇心。通过将物理知识融入趣味性的元素当中，利用实际生活场景创设物理趣味性问题，能够帮助学生直观深入地了解物理知识概念，使学生的物理学习更具趣味性，提高物理课堂教学效果。

三、贴合生活实践，设计问题情境

高中物理问题情境教学模式的设计与开展，需要确保学生能够深入理解并掌握物理知识概念，在设计问题情境时，教师应当挑选契合学生实际生活的元素，使物理问题与学生的真实生活紧密衔接，帮助学生更好地意识到物理知识在实际生活中的价值，从而理解相关物理知识要点。

例如，在进行必修三“第十一章 电路及其应用”章节教学过程中，教师便可以结合学生的实际生活，为学生构建生活化的问题情境，比如：画出你家中家庭电路图，思考一下串联电路和并联电路对于节能用电有没有联系？并根据家中的用电情况提出节约用电方案。基于这一问题情境的构建，教学活动设计不仅能够切合学生的实际生活，同时更能解决生活中节约用电的问题，学生在运用所学物理知识进行分析时，能够掌握本章节的知识要点，强化高中生问题解决能力。

简要而言，问题情境的构建在高中物理教学工作中发挥着重要价值，通过结合实际生活元素、趣味性元素及物理实验活动，能够有效增强高中生自主学习物理知识的意识与能力，强化学生的实践运用水平。在课堂教学工作中，广大高中物理教师应当切实结合高中生实际学习发展需求，科学合理地运用相应的教学举措，为学生构建良好的物理学习环境，有效激发学生的物理学习热情和创新思维能力，促进高中生健康全面的成长。

参考文献：

[1] 刘秋娣. 高中物理教学中创设问题情境的路径探析[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2019年专题研讨会论文集. 2019:280-281.

[2] 李宏彬. 高中物理教学中问题情境的创设[J]. 甘肃教育,2019(11):122.