中等职业学校教学名师职业成长研究

中等职业学校教学名师职业成长研究

吴倩

滨州市高级技工学校  滨州市中等职业学校  山东省滨州市  256600

摘要：本研究聚焦于中等职业学校教学名师的职业成长路径及其影响因素。通过综合分析个人特质、学校环境和社会背景等多个层面，揭示了教学名师成长的复杂性和多维性。研究发现，坚定的教育信念、持续的学习动力、出色的教学能力和高度的责任心等个人特质，以及良好的教学氛围、有效的激励机制和丰富的教育资源等学校环境因素，对教学名师的成长具有重要影响。

关键词：中等职业学校；教学名师；职业成长路径；教师队伍建设

一、引言

在当前职业教育快速发展的背景下，中等职业学校作为技能型人才培养的重要基地，其教学质量与教师素质的提升日益受到社会各界的广泛关注。教学名师作为中等职业学校教师队伍中的佼佼者，不仅承载着传授专业知识与技能的使命，更在引领教学改革、创新教学方法、培养学生综合素质等方面发挥着不可替代的作用。因此，深入探究中等职业学校教学名师的职业成长路径与影响因素，对于提升整个职业教育体系的教学质量、促进教师队伍的专业化发展具有重要意义。[1]本研究旨在通过系统分析教学名师的成长历程，揭示其职业发展的内在规律与外在条件，为中等职业学校教师队伍建设提供理论依据与实践指导，进而推动我国职业教育事业的持续健康发展。

二、教学名师定义与特征

（一）教学名师界定

教学名师，是指在中等职业学校中，具备深厚专业知识、卓越教学能力、广泛学术影响力及高尚师德风范的教师群体。他们不仅是学科知识的传播者，更是教学改革的推动者和学生心灵的启迪者，以卓越的教学成就和广泛的学术影响力，在职业教育领域树立了标杆。

（二）关键特征概述

教学名师的关键特征体现在多个方面。他们拥有深厚扎实的专业知识，能够准确把握学科前沿动态，确保教学内容的先进性和科学性的同时，同样具备高超的教学技巧，善于运用多样化的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，培养其创新思维和实践能力。此外，教学名师还具备独特的个人魅力，能够以身作则，言传身教，对学生产生深远的影响。他们在学术界享有较高声誉，积极参与学术交流与合作，推动职业教育理论与实践的创新与发展。更重要的是，教学名师注重培养学生的职业道德和社会责任感，成为学生成长道路上的良师益友。[2]

三、职业成长路径

在中等职业学校教学名师的职业成长路径中，可以清晰地划分为初期、中期和后期三个阶段。

（一）初期：适应与基础建立

初期阶段，教学名师们需要面对全新的教学环境和学生群体，通过参加入职培训、观摩优秀教师的教学实践、与同事交流研讨等方式，快速适应并建立起扎实的教学基础。他们不仅要在专业知识和技能上打下坚实的根基，还要逐渐掌握与学生沟通、激发学习兴趣的教学技巧，为日后的教学工作打下坚实的基础。

（二）中期：提升与创新发展

进入中期阶段，教学名师们开始在教学实践中不断探索新的教学方法和手段，尝试将现代教育理念融入课堂，以提高教学效果。他们积极参与学术交流与科研活动，通过阅读文献、参加研讨会、进行实地考察等方式，不断提升自己的学术水平和专业素养。通过不断的学习与实践，他们逐渐形成了自己独特的教学风格和理念，成为学校教学改革的积极推动者，为其他教师树立了榜样。

（三）后期：引领与示范影响

到了后期阶段，教学名师们已经积累了丰富的教学经验和深厚的学术造诣，他们开始承担起引领与示范的重任。他们不仅在教学上取得了显著的成绩，更在学术领域有着独到的见解和贡献。他们通过开设公开课、举办讲座、参与课题研究等方式，将自己的教学经验和学术成果分享给更多的同行和学生，推动整个职业教育领域的教学改革与创新发展。同时，他们还积极培养青年教师，将自己的经验和智慧传承给下一代，为学校的师资队伍建设贡献力量，成为职业教育领域的领军人物，引领着整个行业的发展方向。

四、影响因素分析

中等职业学校教学名师的成长与发展是一个复杂而多维的过程，受到多种因素的共同影响。

（一）个人层面

个人层面是影响教学名师成长的首要因素。教学名师通常具有坚定的教育信念和强烈的职业责任感，他们热爱教育事业，愿意为学生的成长付出努力。同时，他们具备优秀的学习能力和自我提升意识，能够不断更新知识结构，提升专业素养。此外，教学名师还善于反思和总结自己的教学实践，不断调整和优化教学策略，以适应学生需求和教学改革的要求。他们的创新思维和勇于尝试的精神，也是推动教学名师不断成长的重要动力。

（二）学校环境

学校环境对教学名师的成长具有重要影响。一方面，学校的办学理念和教育质量观决定了教学名师的培养方向和目标。如果学校注重教学质量和教师专业发展，就会为教学名师提供更多的成长机会和资源。另一方面，学校的文化氛围和团队协作精神也对教学名师的成长产生积极影响。一个积极向上、相互支持的工作环境，能够激发教师的教学热情和创造力，促进他们之间的交流与合作，从而推动教学名师的成长与发展。

（三）

社会背景

社会背景是影响教学名师成长的宏观因素。随着职业教育的快速发展和社会对技能型人才需求的不断增加，中等职业学校的教学质量和教师专业素养受到了前所未有的关注。这为教学名师的成长提供了广阔的空间和机遇。同时，教育政策、经济环境、文化背景等社会因素也对教学名师的成长产生影响。例如，教育政策的支持和引导能够推动教学名师的培养和选拔；经济环境的繁荣和发展能够提供更多的教学资源和经费支持；文化背景的多样性和包容性能够激发教学名师的创新思维和跨文化交流能力。[3]

五、策略与建议

针对中等职业学校教学名师的成长与发展，个人、学校和社会三方面都应采取相应的策略与建议。在个人层面，教学名师应持续深化专业知识学习，积极参与各类教育培训，不断提升自身的教学水平和学术能力。同时，他们还应注重教学反思，善于从实践中总结经验，不断优化教学策略，以适应教育改革和学生需求的变化。

学校方面，应建立完善的教学名师培养体系，为教师提供丰富的教学资源和学术支持。通过组织教学观摩、学术研讨等活动，促进教师之间的交流与合作，形成浓厚的教学研究氛围。此外，学校还应建立健全的激励机制，对在教学和科研方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，以激发教师的积极性和创造力。

社会层面，政府应加大对职业教育的投入力度，提高教师的社会地位和经济待遇，为教师提供更多的职业发展机会和晋升空间，应建立健全的教育政策体系，为教学名师的成长提供有力的政策保障和制度支持。通过多方共同努力，推动中等职业学校教学名师的成长与发展，为职业教育事业的繁荣做出更大贡献。

六、结论

本研究深入探讨了中等职业学校教学名师的职业成长路径及其影响因素，发现教学名师的成长是一个复杂而多维的过程，涉及个人特质、学校环境和社会背景等多个层面。尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在样本代表性不足、研究方法单一以及缺乏具体挑战和应对策略探讨等局限性。未来研究应扩大样本范围，结合量化研究方法，深入探讨教学名师成长过程中的具体挑战和应对策略，以提高研究的精确性和普适性，为中等职业学校教师队伍建设提供更具针对性的指导和建议。

参考文献

[1]王迪.产业发展对职教名师成长与培养的作用研究[J].现代职业教育,2020,(31):48-49.

[2]宋云.中等职业学校名师培养的调查与实践[J].工业技术与职业教育,2018,16(03):64-66.DOI:10.16825/j.cnki.cn13-1400/tb.2018.03.020.

[3]华顺方.关于中等职业学校名师工作室建设的思考[J].现代职业教育,2018,(22):222.

来源：山东省职业技术教育学会2023年度职业教育科研课题   课题题目《职业学校教学名师成长路径的分析探究》 编号：KYKT2023Z035