基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究

基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究

张冬雨

江苏省东台创新高级中学   

摘要：高中英语阅读是培养学生核心素养的重要手段。在当前课改中，教师需培养学生的英语阅读能力，让学生可以潜移默化地提高自身的英语学习水平。但是，目前的教学模式还不能够适应学生真正的主体性要求，需要教师及时学习现代化的教学方法，转变自身的教育理念，促进学生培养良好的阅读习惯和阅读，从而提高学习效果，助推学生英语学科核心素养的持续发展。文章基于核心素养的概念及其在高中英语阅读教学中的重要性进行分析，探讨核心素养在高中英语阅读教学中的具体体现，总结高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略，以期为优化高中英语阅读教学过程、提升教学质量提供一定参考和借鉴。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；策略探究

引言

在核心素养视角下开展高中英语阅读教学，有利于提升阅读教学效果，增强学生的阅读分析、语言理解与文化判断能力，使其能积极应对阅读学习中的各种问题，发展综合素质。为此，教师应不断调整阅读教学方法，以英语核心素养为指引层层推进阅读活动，帮助学生理清阅读思路，使其逐步成长为全面型人才，为之后顺利开展国际交流奠定坚实基础。

1核心素养视域下高中英语阅读创新教学的重要性

1.1提升学生的阅读理解能力

现阶段很多教师在教学时过分注重教学形式，却对学生的实际能力有所忽略。针对这一问题，很多学者提出了深度学习的概念，目的是让学生能够在课堂上全面体验学科思维，从而促进学生的感知能力和核心素养。核心素养在高中英语阅读教学中的融合能够显著提升学生的阅读理解能力。阅读不仅仅是对文字的解码过程，更是对文本意义的深层次理解。缺乏核心素养的学生在阅读时往往无法准确理解文章的内涵和作者的意图。核心素养为学生提供了理解文本的背景信息和文化脉络，使他们能够更全面地把握文章的主题和细节。

1.2激发学生的学习兴趣与动机

核心素养的融合能够有效激发学生的学习兴趣与动机。传统的英语阅读教学往往过于注重语言结构和词汇的记忆，忽视了学生对内容的兴趣和情感投入。这种模式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏内在的学习动力。为培养学生的核心素养，教师可以将阅读材料变得生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲。例如，介绍英美文化中的节日习俗、历史故事和社会生活，不仅能使阅读材料更具吸引力，还能让学生在学习语言的同时，感受到不同文化的魅力。核心素养的融入使学生在阅读过程中不是被动地接受信息，而是主动地探索和发现，这种积极的学习态度有助于提高他们的学习效率和持久性。

2高中英语阅读教学问题

在英语阅读教学中，部分教师受应试教育的影响，注重学生对知识的掌握程度，忽略了对学生核心素养的培养，教学形式过于单一，教学内容固定，这实际上影响了学生对知识的吸收，不利于提高学生的英语水平，更不利于学生核心素养的提升。除此之外，师生之间未能形成有效的沟通。当学生完成阅读训练后，教师无法在第一时间内掌握学生的学习状态，并给予教学反馈，对优化教学方式更是无从下手。

3核心素养的高中英语阅读教学策略探究

3.1适当布置读后表达任务，发展学生语言能力

培养学生语言能力期间，教师需要让学生形成一定的语感，理解语篇所传达的意义，并能有效运用口头或书面语言传递信息。对此，教师可以适当布置读后表达任务，发展学生的语言能力。从书面表达角度来说，教师可以设计读后仿写任务，引导学生仿写课文中的精彩句式，使其内化所学语言知识；也可以引导学生参与读后续写活动，让学生能够通过续写进一步感知语篇的主题意义；还可以引入自主创作活动，提升学生的自主表达能力。从口头表达角度来说，教师可以引导学生口头复述语篇主要信息，分享与语篇主题相关的生活案例等，提高其口语表达能力。

3.2鼓励学生自主展开阅读，培养学生学习能力

学习能力是指学生基于正确的英语学习观，多渠道获取资源、制订学习计划与方案、调整学习方法的能力。为培养学生的学习能力，教师需要转变传统的教学方式，鼓励学生主动参与到阅读活动中，使其能够通过自主阅读、查阅资料、参与讨论等方式解析语篇内容，获取语言和文化知识，并感受到英语学习的乐趣。教师可以指导学生在课前基于已往的阅读经验自主研读文本，并适当为学生提供自主阅读提示，以此提高学生的自我要求，使其能够养成深度阅读的习惯。

3.3强化策略指导，培养学生的思维品质

在英语核心素养的内涵中，语言与思维之间关联较为密切，提高语言理解与表达能力需要以良好的思维为指引，在语言学习与锻炼中也能促进思维的延伸。人教版高中英语教材中，包含人物传记、科学读物与新闻采访等不同类型的阅读文本，都是发展学生语言与思维能力的重要材料。为此，在核心素养视角下开展高中英语阅读教学，教师应科学筛选阅读文本，避免出现同质化阅读，合理选择阅读教学策略，在阅读学习的不同环节给予学生指导，关注其思维延伸的方向，减少对学生阅读过程的把控。而且教师还应引导学生辩证分析阅读文本中的思想观点，逐步由浅层阅读过渡至深层阅读，提升学生的英语阅读效果，为学生搭建良好的思维发展框架。

3.4优化教学内容，注重材料的多样性和层次性

教学内容的选择与优化是提升学生核心素养的必然趋势，教师在选择阅读材料时，务必要注重阅读材料的多样性和层次性。一方面，教师应选取经典文学作品，让学生领略文学之美，培养审美情感；同时，也要涵盖科普、历史、社会等多领域文章，促进学生全面发展。另一方面，材料难度要适中，既不能过于简单，让学生失去挑战的兴趣，也不能过于复杂，让学生难以理解。英语阅读教学以精选的材料为依托，才能让学生在阅读中不断成长，提升学生的跨学科综合素养，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

结束语

落实学科核心素养是开展学科教学的重中之重。高中语文教学的学科核心素养主要包括四方面内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在高中语文课堂教学中，阅读占据了举足轻重的地位。深入阅读一本好书，能让学生深刻领会作者的情感世界与思想精髓，提升他们的文化素养。为进一步发展学生的核心素养，教师应紧密围绕学生的身心发展特点，创新阅读教学方法，助力他们实现学科知识、技能、素养等多方面的进步。

参考文献

[1]武小莉.核心素养下的高中英语深度阅读教学研究[J].中学生英语,2022(48):123-124.

[2]樊晓琴.新课标下高中英语阅读教学有效途径探究[J].学周刊,2022(13):152-154.