幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

陈笑

淮南市田家庵区第五幼儿园  232000

摘要：幼儿阶段的孩子有针不一样的语言能力，就是在对其进行教学的时候也应该尊重其自身的个体差异，并为其量身定做有效的成长规划，而不是使用整齐划一的方式将幼儿向一个模式进行引导。因此，结合当下的幼儿具体发展情况和语言水平，教师引导型的然后幼儿在进行自主语言表达的同时，也能学会倾听他人的说话，让幼儿在进行自我表达的时候有更加优秀的表现，进而在这样的氛围中学会自主交流。由此，教师需要不断的进行教学策略的调整，为幼儿树立学习的自信，并提升及语言表达的能力。

关键词：幼儿园；语言能力培养；策略

幼儿园是重要的启蒙场所，也是帮助其形成正确的语言能力和认知能力的路径，因此，幼儿教师更需要关注幼儿自身能力的发展，并在日常的教学中给到幼儿更多这方面的训练和培养。就当下的幼儿园语言教学来看，依然存在着较多的问题和困难，教师需要不断的进行自身教学观念的调整，并创新自己的教学模式，让幼儿再参与这些训练的过程中可以实现多元化的训练，真正从初级阶段起步，逐渐完善自己的语言能力。

一、通过师幼互动，培养语言能力

为了让幼儿在成长过程中能够拥有更好的心理素质，教师在开展语言教学的时候也应该下意识地模仿幼儿的语言体系，用幼儿能够理解的语言进行教学和沟通，确保幼儿可以在参与过程中更多的与自己形成互动，并在这样的互动和交流中提升自己的理解能力和表达能力。与此同时，教师也需要积极的进行教学模式的转变，用具有创造力和趣味性的方式为幼儿营造一个良好的学习氛围和环境，并且激励幼儿更多的进行语言表达，即便是在这个年龄段的孩子，虽然没有太多的阅历和经验，但在面对事件或事物的时候也会有属于自己的喜怒哀乐，在引导幼儿进行语言表达的时候，教师应该更加亲切和真诚，才能让幼儿放下心中的芥蒂，积极主动的参与到与教师之间的交流，并在这样的不自觉间掌握更多的语言表达技能。

二、借助具体情境，提高幼儿的理解能力

幼儿的理解往往是比较直观和形象的，教师在设计相应的教学场景的时候应该充分的尊重幼儿的这一生理特性，并帮助幼儿实现感性思维到理性思维的转变。在这个过程中，幼儿的生活化体验需要被教师所重视，从而充分借助当地的具体情况为幼儿创设这样的环境，确保幼儿可以在训练的过程中有效的提升自己的双重能力。比如，在《谁来帮助他》的教学活动中，教师为幼儿创设了一个森林里小狐狸迷路的场景，这个时候需要有森林里各种动物对狐狸的帮忙，但这个年龄段的幼儿感知比较直观和形象，如果没有相应的画面和内容来进行配合，幼儿很容易出现精力不集中的现象，想让其达成相应的语言表达目标也就变得不太可行。此时，教师可以使用多媒体设备将这种生动的场景展示出来，保障幼儿的代入感，从而让幼儿以小狐狸的视角去观察周遭的环境，并用自己的语言来描述帮助小狐狸的方法。

三、语言活动，锻炼幼儿的语言表达能力

针对幼儿进行语言教育活动，除了教师应该进行课堂教学模式的转变之外，还需要提供给幼儿更加充分和自由的空间，并将训练环境中的各种分散的语言进行归纳和总结，让幼儿在整个过程中也能体会到语言的规则。用这种既定的方式来进行有效的创新，都能让幼儿在语言表达上收获更多。例如，在幼儿园的展示活动中，有着自我介绍、朗诵或表演等各种项目，幼儿可以积极的参与其中，也可以由教师提供主题，幼儿自行指定自己想要演讲的主题进行单独的故事演讲。在这样的环境中，每一名幼儿都可以找到自己的优势和兴趣所在，基于这样的方式进行语言表达的训练，可以让幼儿得到更加多元化的发展，实现自身能力的成长。再比如，教师运用“社会”这个主题来进行语言教育，可以进一步激发幼儿想要进行自由畅谈的愿望，临近感恩节的时候，教室可以让幼儿在即将要放学的时候想一想自己回到家里应该如何对父母说一句感恩的话？以这样的方式让幼儿明白感恩也是需要用语言去表达的，一旦有了这样的意识，幼儿在日常的交流和思想中也会将语言进行训练。

四、采用赏识评价，提高幼儿的学习兴趣

教师无疑是幼儿群体中极为权威的存在，如果教师所给予幼儿的语言表达的评价不太正向，会很容易让幼儿产生一些对自己的厌恶和否定，从而在后续进行持续练习的时候滋生出一些负面的情绪和问题。但语言学习是一个循序渐进的过程，教师的评价一定要足够中肯，并对幼儿进行更多的鼓励，确保幼儿愿意不断的进行自主尝试，从而有效的发掘自身的潜能。例如，在学习儿歌《花开歌》之后，需要教师对幼儿进行评价，首先教师应该指出幼儿在参与过程中表现突出的地方，让其得到来自于教师的认可，接下来幼儿便会产生一定的使命感和自信心，并会在后面的参与中提升自己的情感认知。当然，对于儿歌的学习，教师还可以让幼儿说出自己对于歌曲的理解，并对自己的学习过程进行一个评定，以此来进一步加强幼儿想要进行表达的意愿。

五、结束语

综上所述，幼儿时期是语言学习的关键时期，在这个启蒙阶段，只要教师能够尊重幼儿自身的身心发展规律，并赋予多元化和灵活性的语言教学模式，让幼儿能够更多地参与其中并进行主动探索，在这个过程中幼儿也会尝试向教师进行模仿学习，而教师也应该更多的给到幼儿肯定和鼓励，帮助幼儿进行更多深入的探究，确保其在持续的训练中可以收获更加长足的发展。

参考文献

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