搭建支架，随文微习作——小学高段片段仿写

搭建支架，随文微习作——小学高段片段仿写

起正艳

攀枝花市仁和区五十一公里小学617027

摘要：作文教学是一线语文教师的难题，而在中低学段进行仿写训练主要集中于句式仿写和段落仿写，高段作文仿写主要侧重于篇章仿写。本文主要针对高段仿写教学进行研究，意在从高段仿写教学的特点入手，对小学高段学生的作文仿写训练进行实践探索，分析每一种训练法的有效性，得出一套适合在高段运用的仿写训练方法。

关键词：小学高段作文仿写；篇章仿写；仿写训练方法

引言：小学高段作文仿写训练是一项关注小学生写作水平提升的重要实践。它涉及教师在课堂上引导学生通过模仿优秀范文来提高写作能力。这种实践研究通常包括选择适合学生年龄和水平的范文进行解析和讨论，以帮助他们理解优秀作文的结构、语言运用和思维逻辑。

一、小学高段仿写训练的要求

（一）选材精准

教师要选择与学生年龄和学习内容相关的优秀范文作为仿写的对象，确保内容易于理解和模仿。

教师选取的范文语言应该简单易懂，符合学生的认知水平，避免使用过于复杂的词汇和句式。范文的内容应该能够吸引学生的注意力，具有一定的趣味性和生动性，让学生愿意去模仿和写作。范文的主题应该贴近学生的日常生活和学习经验，能够引发他们的共鸣和思考。选取的范文应该结构清晰，具有明确的开头、中间和结尾，便于学生理解和模仿。范文的内容还应该积极向上，能够传递正能量，激励学生树立正确的人生观和价值观。教师可以选择不同体裁的范文，如记叙文、议论文、说明文等，让学生接触到不同类型的写作形式，拓展他们的写作能力。通过精准选材，教师可以有效地引导学生进行仿写训练，提升他们的写作水平和语言表达能力。

（二）结构明晰

教师需要解析范文的结构，让学生了解优秀作文的组织方式，包括开头、中间和结尾的布局，段落间的过渡等。在小学高段仿写训练中，结构明晰是非常重要的。教师在选取范文进行仿写时，需要解析范文的结构，并引导学生理解其中的逻辑和组织方式。

教师可以指导学生观察范文开头的写作方式，包括利用引语、问题、描述等方式吸引读者注意，激发阅读兴趣。学生需要了解范文如何在中间部分逐步展开主题，讲述事件或者论述观点。教师可以分析范文的段落结构，帮助学生理解每个段落的主题和内容。教师可以指导学生观察范文中段落之间的过渡，包括利用连接词、过渡句等方式使得文章整体结构更加连贯流畅。学生需要学会观察范文中的高潮部分，即故事的转折点或者论述的重点，教师可以引导学生思考如何在自己的作文中设置高潮部分。教师可以分析范文结尾的写作技巧，让学生了解如何巧妙收尾，给读者留下深刻印象。学生需要明白范文中的细节如何服务于整篇文章的结构，教师可以指导学生注意细节和整体的关系，避免内容松散或者重复。

二、小学高段仿写训练常用方法

（一）范文解析法

教师选取一篇优秀的范文，与学生一起逐句逐段地解析，讲解其中的写作技巧、语言表达和结构特点，让学生深入理解优秀作文的要素。

例如，在学习部编版语文课本五年级上册的第二单元习作——《“漫画”老师》时，教师可以在网上或者作文书中选取优秀的作文范文来供学生学习分析。教师可以让学生理解其中描写人物的方法，教师与学生一起逐段解析范文，从开头、中间到结尾，分析每个部分的写作技巧和结构特点。可以结合学生的实际理解能力，用简单明了的语言解释每一部分的作用和表达方式。分析范文中的语言运用，包括词汇选择、句型结构、修辞手法等。引导学生思考为什么作者选择了这样的词语和句子结构，有什么样的效果。分析范文的思维逻辑，学会运用类似的逻辑思维方式进行自己的写作。教师与学生一起总结范文中的写作要素，如开头的引人入胜、中间的展开论述、结尾的得出结论等，让学生明确每个部分的功能和特点。最后，教师可以根据范文的特点示范给学生一个仿写的任务，让他们运用范文解析中学到的知识和技巧进行仿写练习。

（二）主题讨论法

教师选取一个主题或故事情节，与学生一起进行讨论和头脑风暴，然后引导学生按照讨论的内容展开写作，培养他们的思维和创造力。

例如，在学习部编版语文课本五年级上册的第六单元习作——《我想对您说》时，教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择一个适合的主题或情节。这个主题可以是学生熟悉的日常生活、社会热点、文学作品中的情节等。教师引导学生对所选主题展开讨论，提出问题，激发学生的思维和想象。可以通过提问、故事情境描述等方式引导学生参与讨论，让他们积极表达自己的观点和想法。教师收集学生的各种想法和观点，并给予积极的肯定和鼓励。鼓励学生提出自己独特的见解，并尊重每个学生的观点。教师帮助学生整理讨论中涌现出的各种想法和观点，将其分类整合，为后续的写作做好准备。学生根据讨论内容展开写作，可以是记叙文、议论文、描述文等不同类型的写作形式。在写作过程中，教师可以给予必要的指导和帮助，让学生更好地表达自己的想法和情感。学生完成写作后，可以互相分享自己的作品，进行互评和交流，从中学习到不同的写作技巧和经验。同时，教师也可以组织学生对整个讨论和写作过程进行反思，指出优点和改进的地方，促进学生不断提高。

（三）创意启发法

教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式启发学生的创作灵感，让他们根据所感所想展开写作，培养他们的想象力和创造性思维。

例如，在学习部编版语文课本六年级上册的第二单元习作——《多彩的活动》时，教师可以利用图片视频等多种元素来为学生树立主题，激发学生的想象力和语言组织能力。这些元素可以是与学生学习内容相关的，也可以是与日常生活、文学作品等相关的。学生观察所选创意元素，并根据自己的感受和想法记录下来。教师可以引导学生用五官感知，用心观察，用感情感受，让他们深入体验创意元素带来的情感和想象。学生在教师的引导下进行头脑风暴，发挥想象力，展开各种与创意元素相关的想法和情节。教师可以提出问题或者给出提示，激发学生的思维，帮助他们产生更多的创意。学生分享自己的想法和创意，并与同学进行交流和讨论。在交流过程中，学生可以借鉴他人的创意，也可以得到他人的启发，进一步丰富自己的写作内容。

结束语

小学高段作文仿写属于基础教育的实践研究范畴，教师应该引导学生通过模仿范文的方式，逐步提升他们的写作技巧，培养他们的审美意识和文学素养。这种教学方式不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的语言表达能力和创造力。

参考文献

[1]李星.基于核心素养的小学高段作文教学探究[J].作文成功之路,2020,(43):49.

[2]杨瑞婕.小学高段作文仿写训练实践研究[D].云南师范大学,   2017.