小学体育教学中学生集体观念培养策略探析

小学体育教学中学生集体观念培养策略探析

李鲲1   杜秀娟2

1.安徽省六安市舒城县张母桥镇长冲小学   231370

2.舒城县城关镇实验小学西校区   231399

摘要：当前人与人之间关系逐渐淡泊化的趋势使很多学生无法正确处理人与人之间的关系，合作与交流出现困难，给学生的健康成长和发展带来不利影响。集体协作是国民素质教育中非常重要人际关系体现，很多小学生由于自小缺乏与兄弟姐妹或者家长之间的亲情沟通，导致与人交流间出现一定困难，不利于学生的集体观念养成。为此教师在小学体育教学中要重视对学生集体观念的培养，真正提升学生的集体合作意识。

关键词：小学体育；学生；集体观念

1尊重学生的个性化差异

众所周知，分层教学是素质教育中的一种重要教学方式，教师能针对每个学生的个性特征和生长环境，对其进行合理划分，设计出不同的教学等级，以此来促进他们的发展。随着社会的不断发展，社会分工也变得更加细致，每一个人都有自己的职责，尤其是在协作的过程中，如果缺乏良好的集体意识，只顾着个人的利益，而忽视他人的利益，那么，团队合作的实施就不可能取得理想的效果。而对团队概念的设计，可以来提高学生之间的相互协作，互相沟通的能力，从而让他们的团队生活变得更顺畅。而在体育运动中，个人是很难完成全部工作的，不管是比赛，还是游戏活动，都要与其他学生进行协作，离不开大家的共同支持和协助，因此，在小学体育教学中，即使是出现了错误，也可以获得其他小组成员的鼓励和理解，让他们明白集体的作用，并在互相学习的过程中，互相促进，从而来调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解《跨越式跳高》时，在跨越某一高度时，可以将横杆改为橡皮筋，并将铃铛系在横杆上，并提出“由组长组织组员进行训练，看哪一个小组响铃的次数最少，通过组内成员的互相协助，来降低铃声响的数量等”，从而让他们对个人是否能顺利通过横杆的关注逐步转变为集体越过横杆的人数。

2积极转变教学方式

在教学设计中，教师应充分考虑每一位学生的差异，对其开展合理的教学活动；在小组中，小组成员必须是互补的，或处于同一水平的。从而更好地满足不同层次学生的需要。通过小组间的互补，可以让学生互相学习，养成互相帮助的好习惯。小组活动可以充分发挥学生个体的价值，培养学生的合作精神和集体主义意识。例如，在教学过程中，把整个班级按照男生女生分成两个主要的小组，然后按照他们的体质、身体协调能力、性格等，把他们再分成若干个小组。根据各组成员的实力，选出小组长，该学生应该在班级中有较高的威信，运动能力比较出色，确保每一组都有人带领。从小组成员的分配方面，可以选择三位女生，一位运动能力较差的男生，然后按照性格、身体协调性、身体素质等因素，对剩余的学生进行评分。各个组的学生都是相辅相成的，例如，体格强壮的学生，在力量上占据了绝对的上风，但在柔韧方面，却比较差，对于这一类学生，可以将其分配到投掷球项目中，会占据很大的优势。

3积极开展亲子活动

在过去的小学体育教学中，教师一般都是给学生讲解所学知识，这意味着，学生的主体交流和活动只局限于其他的学生和教师，而家长则主要是通过查看学生的作业或是浏览试卷了解他们的学习状况。因此，为了让学生家长对学生的在校状况有全面的了解，小学体育教师可以利用亲子活动，引导学生和家长一起进行体育教学，这样既可以促进学生和家长的感情，也能让家长对他们的体育学习状况有所了解。例如，扔泡沫球这种亲子互动游戏，趣味性、互动性都比较高，要求家长和孩子一起合作来完成这个游戏，也就是，在教学过程中，体育教师可以把学生和家长分成一个小组，让他们带着塑料筐，由学生扔泡泡球。但特别要指出的是，由于学生的思想比较活跃，他们对投掷的角度和力量都没有掌握好，因此，在投掷的过程中，往往会产生偏差，这就要求家长对泡沫球的投掷方向有精确的判断，这样才能确保泡沫球准确地落在塑料筐中。如果是很难一次扔进塑料筐里，需要家长不停地改变方向，允许家长随意走动，这样才能把泡泡球准确地投入到塑料筐。直到下一轮，学生和家长交换角色，然后数着每个人扔进塑料筐的数量，最后评选出第一名和第二名。从这一点上可以看出，在小学的体育教学中，亲子活动是一种重要的方式，可以让家长和学生互相配合，一起参加某种体育互动游戏，能进一步促进亲子关系，同时也可以锻炼他们的身体素质，从而提升他们的体育素养。

4推崇阳光教育培养学生的集体荣誉感

在体育教学中，团队精神是很重要的，特别是在阳光体育教学的理念下，教师要把提高学生的体能作为主要目标，强化学生的团队精神和集体意识。在体育教学过程中，教师应该积极开展阳光体育活动，通过让学生轮流当组长，加强个体利益和集体利益的结合，培养学生的集体意识和主人翁意识，加深他们对自己和集体的认识，让大家都认识到集体的重要性，同时，也可以通过游戏活动，提升学生的归属感和荣誉感，让他们都能设身处地地为别人考虑，创造一个好的班级环境。而在小学体育课堂上，教师可以通过对学生进行集体概念的培养，克服他们的自闭、内向等不良情感，让他们以更主动、更开放的态度参与到课堂中，同时也让学生都能全身心地投入到体育运动中，从而提升他们对体育运动的兴趣。例如，单纯的奔跑运动难以引起学生的兴趣和积极性，对此，教师可以在跑步运动中组织团体游戏，让所有学生都能在玩耍的过程中体会集体的魅力，有助于增加课堂的趣味性，也让每个学生都对体育课程产生兴趣，学习合作互助。例如，对于稍微难的动作学习过程中，学生与其他学生共同完成工作，发挥协作作用，来增强学生的自信心，同时也能创造一个和谐良好的教学环境。

结语

综上所述，在学校的体育课堂中，教师除了要引导学生树立集体概念意识的重要作用之外，更要将这种思想贯穿于日常的教育中。教师应该赞扬为团队做事，敢于挑战、勇于拼搏的学生，让他们在体育锻炼或体育竞赛中全力以赴，以此来提高集体荣誉感，推动他们的综合发展。这不仅对学生今后的学业、人生都有好处，甚至还会对祖国、对社会都有很大的促进作用。

参考文献：

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[3]江艺锋.在小学体育教学中树立学生集体观念的重要性[J].当代体育科技,2012,2(12):34-35.