小学语文高段长文短教的方法研究

小学语文高段长文短教的方法研究

第一作者 孙立华   第二作者  宋福燕

辽宁省大连市庄河市光明山小学

邮编：116400

摘要：随着新课程改革的深入推进，语文教学的目标和方式不断发生着变化。小学语文高段的教学，尤其是在长文阅读教学方面，对学生的语言能力和思维能力提出了更高的要求。在这一背景下，如何有效地实施长文短教，成为一项亟待研究的重要课题。本文将探讨小学语文高段长文短教的具体实施方法。

关键词：小学语文；高段教学；长文短教；阅读理解；

一、长文短教的概念与意义

长文短教是指在语文教学过程中，通过精简和提炼长篇课文的主要信息与核心思想，从而达到提高学生阅读理解能力和写作能力的一种教学方法。这种教学方式的意义在于：

1.提高阅读效率：长文通常信息量大，内容丰富，学生在阅读时容易产生疲劳。采用短教方法，可以帮助学生快速捕捉文章的核心和重点，提升他们的阅读效率。

2.强化自主理解与分析能力：通过对长文进行精简和提炼，教师能够引导学生加强对文章结构、主题和细节的分析，从而提升他们的自主理解能力。

3.培养提炼与归纳能力：长文短教促使学生在阅读后进行提炼和归纳，有助于他们掌握重要信息和提升逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。

二、小学语文高段长文短教的方法

1.选择适合短教的切入方法

在实施长文短教前，教师需要选择适合学生年龄特征和认知水平的切入方法。长文的内容兼具趣味性和知识性，能够引发学生的学习兴趣，合适的切入方法，能够帮助学生更好地与文本对话，让学生在阅读中产生共鸣。

2.设定明确的阅读目标

在教学过程中，教师应为学生设定清晰的阅读目标。例如，可以要求学生找出文章的主题思想，理解主要人物的性格特点，或分析事件的发展过程等。明确的目标能够帮助学生在阅读时集中注意力，避免信息过载。

3.实施分段阅读与讨论

长文的阅读可以分为若干段落，教师可引导学生在每一段落之后进行简短讨论。通过分段阅读，学生可以逐步理解文章的整体结构和逻辑关系。讨论过程中，教师应鼓励学生提出自己的见解，培养他们的思考能力和表达能力。

4.引导学生进行文字梳理与创造

在阅读完长文后，教师可以引导学生共同梳理文章的主要内容与亮点。例如，可以让学生进行“5W1H”分析（即谁、什么、何时、何地、为什么和怎么做），帮助他们理清文章的脉络。随后，教师可以让学生尝试将长文的主要内容用简洁的语言进行叙述，或尝试进行创造性复述，引导学生对课文内容想得更多、更细。

5.利用多媒体辅助教学

现代科技的发展为语文教学提供了丰富的资源，教师可以利用多媒体手段增强长文短教的效果。例如，可以通过视频、音频等方式呈现文章内容，吸引学生的注意力。同时，教师还可以通过PPT展示文章的关键语句、段落或结构，帮助学生加深理解。

6.创设情境，激发写作兴趣

在完成长文的学习后，教师可以创设相关的情境，引导学生依据课文内容进行小练笔创作。例如，让学生假设自己是文章中的人物，写一段与文章情节相关的日记，或者续写故事的结尾。这不仅能够巩固学生对文章的理解，还能够激发他们的写作兴趣。

7.进行阅读能力的综合评价

对于长文短教的效果，教师可以通过综合评价的方式进行检验。评价内容可以包括学生对长文的理解程度、关键词的提炼、总结能力的表现以及创作文本的质量等。通过评价，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

三、案例分析

为了更好地理解长文短教的实施方法，下面通过一个具体案例进行分析。

案例：教学文本——《将相和》

在教学历史故事《将相和》时，教师可以采取以下步骤：

1.预习检查：通过检查预习环节，让学生对《将相和》的出处、历史背景、人物关系有所了解，引发学生的学习兴趣。

2.设定目标：告诉学生今天的学习目标是：尽量连词成句地读长文，提高阅读速度；把握文章主要内容，能用自己的话讲述文中的几个小故事；结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

3.分段阅读：要求学生以三个故事为线索，说一说《将相和》每个故事里“将”“相”分别做了些什么？他们为什么“不和”？又是怎样由“不和”到“和”的？教师引导学生进行充分讨论，鼓励他们发表自己的看法，逐步深化对长文内容的理解。

4.文字梳理与提炼：在阅读结束后，教师可以引导学生根据每个故事中的关键语句，提炼词语，组合成为小标题，从而将三个小故事分别叫做“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”。

四、总结

小学语文高段的长文短教方法，旨在帮助学生更有效地理解和运用长文素材，提高他们的阅读能力和写作水平。在实际教学中，教师应根据学生的认知特点，灵活运用不同的教学方法，通过选择适合短教的切入方法、设置明确的目标、阅读讨论等方式，帮助学生更好地掌握长文的精髓。只有不断探索和实践，才能使长文短教的效果得到提高，实现学生语文素养的全面提升。

通过以上的探讨与案例分析，我们希望能够为小学语文高段的长文短教提供一些切实可行的方法，帮助学生在长文的阅读与理解中不断提升自己的能力。

参考文献

[1]张丽,李明.《小学语文长文短教学策略探讨》.《教育教学研究》,2020年第8期

[2]王芳.《小学语文教学中的阅读策略研究》.《中国教育科研》,2019年第7期

[3]许伟,陈静.《促进学生课堂参与的有效策略》.《现代教育理论与实践》,2021年第5期

[4]李红.《学生自主学习能力培养的有效途径》.《教育观察》,2022年第3期

本文系辽宁省大连市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《农村小学高段语文长文短教方法研究》（编号：ND2019090）的研究成果。