融合提效，方法多元——新课改背景下小学语文跨学科融合实践策略

融合提效，方法多元——新课改背景下小学语文跨学科融合实践策略

汤晨钰

常州市新北区龙虎塘第二实验小学

【摘要】新课改下，小学语文教学趋向跨学科融合，需更新观念、拓宽视野。本文探讨跨学科融合策略，提升教学效果和学生素养。分析跨学科融合优势：融入他科知识助解析，拓宽课堂范畴增趣味。指出语文教师需分析问题、探索路径，提出融合策略。结果表明，多元化融合方法有效提升教学质量和学习体验。

【关键词】小学语文；跨学科教学；实践策略；实践路径

【前言】教育模式转变中，传统教育学科单一局限性显现。新课程改革要求基础教育教学方法创新，培养综合素养。小学语文教师需重视教学方式创新，融入跨学科融合教学，实现教学目标与学生素养协同发展。

一、新课改背景下跨学科融合实践的教学优势

1.创新教学方法，提升教师专业能力

部分教师面临课堂气氛沉闷、教学进度慢、学生任务完成难的问题，主要原因是教学方法不当。教师多尊崇传统方式，对新兴教学理念接受度低，导致教学节奏难以提升。跨学科融合教学能营造轻松环境，符合新课标导向，为学生延伸有趣内容，促进师生互动，提高教学效率，并提升教师专业能力。因此，教师应采用跨学科融合教学方法。

2.延伸教学内容，丰富学生学习体验

现代小学教育需超越单科教学，新课标倡导跨学科学习与实践。教师应扩展课堂内容，利用多渠道资源，丰富教学形式，增强课堂吸引力，培养学生综合学习能力。跨学科教学还能激发教师新思路，改善传统教学，提升教师现代教育技术能力，助力学生全面发展。

3.形成跨学科架构，提升学科互动关联

传统教学模式中，教师常忽略学生主体地位。小学生想象力和创新能力成长迅速，单一学科教学氛围沉闷，影响学习效果。跨学科融合教学能打开学生思路，培养创新思维，促进综合素养提升。开放式跨学科教学给予学生想象空间，结合教学内容联想发散，积累写作素材，提升想象力，活跃课堂氛围，实现语文课堂高效教学。

4.提高学生实践能力，促进学生综合发展

小学语文对动手实践能力有高要求。部编版教材编排了实践内容，但学生投入不足，单元内容关联性不足。跨学科融合教学能提高学生注意力和兴趣，促进实践发挥，提供多样化实践方式，提升实践能力，促进实践教学。

二、小学语文跨学科融合教学面临的问题

1.教师没有对跨学科教学提起重视

小学语文教师教学方式单一，缺乏新兴教学观念。除传统“一言堂”外，偶用小组合作、多媒体教学。跨学科融合教学和多学科学习兴趣培养未受重视。教师间跨学科教学研讨不足，未将跨学科融合教学作为新兴方式实践，导致其在教学中边缘化，难以形成实践价值。

2.缺乏教学材料和教学深度的研究

当前教师在跨学科教学中常遇教学资源不足问题。教材虽含跨学科要素，但教师缺乏深入剖析和可行性探究，导致教学多停留在故事讲述、背景介绍层面，学科间缺乏串联，学生学习兴趣低，综合教育效果难显。同时，课时紧张、资料有限，教师缺乏积极性开展线下跨学科实践，使融合教学机会流于形式，影响跨学科教育效果。

3.学生缺乏跨学科学习习惯和理念

对学生而言，掌握跨学科学习习惯和方法对培养综合素养至关重要。小学生身心未成熟，但模仿和洞察能力强，对未知事物易感兴趣。若教师未妥善利用这些能力，则难以激发学生对语文学习的兴趣。同时，小学生性格差异化和个性化明显，教师若忽视学生实际情况，忽视个性化发展契机，则难以实现对学生语言思维的个性化培养，降低学习兴趣。

三、新课改背景下小学语文跨学科融合教学设计的重点

1.切忌简单的学科知识机械杂糅，突出教学重点中心

跨学科融合教学需将学科知识进行融合串联，由语文教师主导，跨学科教师辅助。备课中，教师要融合梳理学科知识，明确教学重点，以语文课本为基础延伸跨学科内容。但现状是，部分小学语文教师仅简单杂糅学科知识，未梳理重点，将跨学科作为兴趣延伸，忽略综合目标，导致教学重点被忽略。

2.不可喧宾夺主导致主学科淡化，丧失融合教学本意

在与主文化课融合教学中，语文教师应坚持语文学科为主设计内容，尤其注意课堂内容设计。部分小学语文教师因面子问题或主文化课教师过多干涉，导致跨学科教学偏离本意，语文课堂变成其他文化课内容，丧失融合教学意义，影响教学进度和语文教学质量。

3.理清学科知识的相关性共通性，多元教学方法落实

小学语文含多学科元素，具有高学科知识相关性和共通性。语文教师在跨学科教学前应理清这些特性，并设计专门教学方法。当前教学方法多样，但选对合适方法不易。如小组合作不适用于美术融合，实践教学法不适用于道法、心理健康。语文教师应针对跨学科特征，选取有效教学方法，以提升跨学科融合教育效果。

四、新课改背景下小学语文跨学科融合实践策略

1.语文与美术的实践融合

美育与语言文字审美素养相辅相成。语文教师可利用传统节日契机，跨学科融合教学，调动学生好奇心和探索欲。通过巧妙课程设计和灵活教学法，实现跨学科目标。如二年级下册《传统节日》教学，结合美术实践活动，如画年画、剪窗花、写对联，让学生参与并展示成果。优秀作品用于班级表彰，激励学生参与。此教学方式提高学习兴趣，渗透传统手工艺文化，培养节日文化自信。教师还可结合教材内容，设计美术实践活动，如绘本创作、古诗配画，增强语文学习直观性和趣味性。

2.语文与音乐的文化融合

音乐是陶冶学生情操、培养审美价值的重要手段，与语文教学结合具有优势。通过配乐朗诵、歌词创作等方式，将音乐融入语文教学，提升音乐素养，加深文学理解。小学生对音乐兴趣高，融合学习能提高语文和音乐兴趣。语文教材中有音乐素材，可跨学科合作研讨教学方案。如古诗词具音乐属性，可挖掘教材素材，如《绝句》等，编排课本剧、配乐演唱，让学生在活动中感受中华文化魅力，深入理解古诗词。

3.语文与科学的学科素养融合

语文教材包含大量说明文和科普文，教师要求学生知其然且知其所以然，培养科学态度和探究精神。语文与科学跨学科融合，培养科学意识和探究方法，产生多重学习效果并养成自主探究习惯。如二年级《我要的是葫芦》一课，语文教师可邀科学教师开展跨学科讲座，讲解葫芦种植和病虫害防治，组织种植实践活动。通过长期观察植物生长，学生更切身了解课本中的语文、科学知识，教师教学更有效，互动交流更多，既培养自然科学兴趣，又加深学习印象。

4.语文与道法的德育渗透

爱国主义精神在红色文化教学中占据重要地位，需在道德与法治和语文教学中均注重渗透。语文教师可借红色文化教育契机，与道德与法治教师合作，通过经典诵读、角色扮演等形式，引导学生学习法律常识，培养良好道德品质和法治意识。如《七律·长征》《手术台就是阵地》等课文教学，教师可合作通过线上故事展示、线下参观纪念馆等方式，展现革命先辈丰功伟绩，帮助学生铭记历史，展望未来，形成爱国主义精神。同时，语文教师应将爱国主义精神培养作为日常教学任务，传递经典爱国主义精神、革命精神，实现跨学科联动，培养学生爱国主义自豪感，成为学习生活的重要精神动力。

五、结语

新课改下小学语文跨学科融合实践是教育创新关键，需教师更新理念、丰富内容、多元教学。虽存挑战，但有效融合策略能提升教学质量和学习体验，为学生全面发展奠基。跨学科主题学习以语文核心素养培养为目标，体现课改前瞻性、科学性与实践性，培养创新型人才。语文教师应走出学科本位，认同跨学科教学价值并实践。理解并转化跨学科学习为教学行动，统一国家人才培养与学生发展，担当育人责任。

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