核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

胡多

 陕西省汉中市汉台区青龙观小学

摘要：随着新课标的改革，小学数学教学目标已从单纯的知识传授转变为培养学生的核心素养。本文从核心素养的内涵出发，探讨了核心素养在小学数学作业设计中的重要性，并结合实际案例分析了基于核心素养视角下小学数学作业设计的思路和策略，旨在为小学数学教师设计高质量的作业提供参考。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计

引言：数学，作为一门培养逻辑思维和抽象思维的重要学科，对于小学生的认知发展和解决问题能力的培养起着至关重要的作用。随着新课标的改革，其教学目标已从单纯传授知识转变为培养学生核心素养。在小学数学教学中，作业设计也需要与时俱进，以培养学生的核心素养为目标。

一、核心素养在小学数学作业设计中的重要性

（一）促进学生全面发展

核心素养的培养，不仅仅局限于知识的获取，更注重学生在认知、情感、态度和价值观等多个维度上的发展。它强调学生的综合能力提升，而不是仅仅停留在对知识点的记忆和掌握上。通过将核心素养融入作业设计，可以引导学生积极思考、主动探究，培养其独立思考、自主学习的能力。

（二）培养关键能力

核心素养强调培养学生的关键能力，例如批判性思维、创造性思维、问题解决能力和决策能力。这些能力对于学生未来在社会中取得成功至关重要。例如，通过设计开放性问题，引导学生进行探究和推理，可以培养学生的批判性思维能力。

（三）提高学习兴趣

传统的作业设计往往以知识点的机械训练为主，缺乏趣味性和挑战性，容易导致学生产生厌学情绪。将核心素养融入作业设计，可以使作业内容更加丰富和有趣，从而提高学生的学习兴趣和动机。例如，可以将数学知识融入游戏、故事、图片等形式，让学生在玩乐中学习，并在学习中体会乐趣。

（四）加强实践应用

核心素养的培养强调知识与实践的结合，作业设计可以引导学生将数学知识应用于解决实际问题，增强学习的实践性和应用性。例如，可以设计一些与日常生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，例如计算日常生活开支、规划旅行路线、设计房屋布局等。通过实践应用，学生可以更加深刻地理解数学知识的价值，并体会到数学学习的乐趣。

二、基于核心素养视角下小学数学作业设计的思路和策略

（一）明确目标，以核心素养为导向

核心素养视角下的小学数学作业设计，首先要明确目标，将核心素养的培养作为导向。在设计作业时，不仅要关注知识的掌握，更要注重学生思维能力、解决问题能力以及创新精神的培养。例如，在三年级上册《第七单元“年、月、日”》的作业设计中，首先，要关注学生对时间观念的理解和运用，引导他们进行逻辑推理和抽象概括。例如，设计“根据日历判断某天是星期几”的练习，或“计算两个日期之间相隔多少天”的应用题，以锻炼学生的逻辑推理能力和时间计算能力。其次，要引导学生将所学知识应用于生活实际，培养他们的问题解决能力。例如，设计“制作个人作息时间表”的作业，鼓励学生根据自身情况合理安排时间，并运用所学的“年、月、日”知识进行时间管理。最后，应鼓励学生进行创新性的思考和实践，培养他们的创造力。

（二）作业形式多样化，注重趣味性和挑战性

作业形式应多样化，增强趣味性和挑战性。这不仅能提升学生的学习兴趣，还可以促进深度思考和持久的学习动力。多样化的作业形式能够激发学生探索数学的欲望，让他们在丰富的情境中感受数学的应用价值，并鼓励学生运用不同的方法来解决问题。在“买文具”主题的教学中，将游戏化融入作业设计，可以有效提升学生的学习兴趣，并帮助他们理解和运用人民币知识。例如，可以设计“人民币大富翁”和“购物大比拼”两种游戏，引导学生在趣味的游戏过程中学习和实践。“人民币大富翁”游戏可以模拟真实的购物场景，学生扮演游戏角色，使用不同面额的人民币进行购物、投资等活动。游戏规则的设计可以围绕着人民币面值、价值和简单的计算，例如，根据商品价格进行合理的支付，或者进行投资选择，并计算收益和亏损。通过游戏规则的设定和游戏过程中的决策，学生可以加深对人民币面值和价值的理解，并进行简单的计算和推理。通过游戏化的作业设计，学生可以在玩乐中学习，并对人民币知识有更深刻的理解和运用。同时，也能锻炼他们的思维能力、问题解决能力和合作能力，培养良好的消费观念。

（三）注重层次性，满足不同学生的学习需求

最后，作业设计要体现层次性，兼顾不同学习水平的学生需求。合理分层的作业可以为基础薄弱的学生提供适应性的练习，同时为能力较强的学生提供挑战性任务，进而实现个性化教学目标。例如，在一年级上册《认识图形（1）》的作业设计中，为体现层次性，以满足不同学习水平学生的个性化学习需求。基础层次的作业主要帮助学生掌握长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，并能识别和区分它们。例如，通过图片辨认、实物分类和连线匹配等练习，帮助学生巩固对图形的认识。提高层次的作业则要求学生能够描述图形特征，并运用这些特征解决简单问题。例如，通过特征描述、问题解决和图形组合等练习，提升学生的理解和应用能力。拓展层次的作业则引导学生将图形知识应用于生活，并进行简单的图形设计。例如，通过观察生活中的物体、创意设计等练习，培养学生的应用能力和创造力。通过分层作业设计，可以帮助不同学习水平的学生都能在学习中有所收获，提高学习兴趣，促进他们的全面发展。

结束语：小学数学作业设计是小学数学教学的重要组成部分，教师要以核心素养为导向，设计高质量的作业，帮助学生在学习数学知识的同时，培养数学思维、问题解决能力、创新能力等核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]唐哲.核心素养视角下的小学数学作业设计策略[J].新课程研究, 2023(16):86-88.

[2]陈艾琳.数学核心素养视角下小学数学作业设计调查研究[D].成都大学,2023.