大单元视域下的初中说明文单元整合教学实施策略——以八年级上册第五单元为例

大单元视域下的初中说明文单元整合教学实施策略

——以八年级上册第五单元为例

张静

西咸新区黄冈泾河学校713700

摘要

在新一轮基础教育课改背景下，大单元教学作为一种强调整体性和系统性的教学模式，逐渐成为提升教学质量、促进学生全面发展的必由途径。因为单元是实现课程目标的基本单位，单元教学是现代教学应该坚守的基本原则。本文聚焦于大单元视域下的初中说明文单元整合教学，旨在探讨如何通过整合教学资源、优化教学流程、创新教学方法等策略，实现说明文教学深度与广度的有机融合。通过具体分析部编版初中语文教材中的说明文单元，整合了笔者的一些实践思考，以期抛砖引玉。

关键词：大单元教学；说明文教学；整合教学资源；优化教学流程

引言

说明文作为一种实用文体，在初中语文教学中地位很重要。然而，传统的单篇课文教学模式往往忽视了单元内部各篇课文之间的内在联系，难以形成系统、连贯的知识体系。大单元教学强调通过整合教学资源、优化教学设计，实现知识的系统化、结构化、整体化，进而提升学生的综合素养和学习能力。本文将以部编版初中语文教材为例，探讨大单元视域下的初中说明文单元整合教学实施策略。

一、初中说明文单元整合教学的理论基础

1 系统论与整体优化原理

系统论认为，任何事物都是由相互联系、相互作用的若干要素组成的有机整体。整体优化原理则强调在系统的整体框架下，通过调整各要素之间的关系，实现系统整体功能的最大化。在大单元视域下，说明文单元教学应被视为一个整体系统，通过整合各篇课文的教学资源，优化教学设计，实现单元整体教学效果的最优化。

2 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，学习者通过与环境的交互作用，不断建构和完善自己的认知结构。在大单元视域下，说明文单元整合教学应关注学生的学习过程，通过设计多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和主动性，促进其自主建构说明文知识体系。

二、初中说明文单元整合教学的实施策略

1 确定核心主题与目标

（1）明确核心主题

在大单元视域下，首先要明确说明文单元的核心主题。核心主题应紧扣教学大纲和学生实际，具有时代性和启发性。例如，部编版初中语文八年级上册第五单元以“文明印记”为核心主题，选取了五篇不同的事物说明文，旨在引导学生了解人类文明的发展历程和成就。

（2）制定教学目标

在明确核心主题的基础上，制定具体、可操作的教学目标。例如，在“文明印记”单元中，教学目标可以设定为：教学目标包括掌握说明文的基本特点和文章的主要信息；通过比较阅读不同说明文文本，理解其语言表达、说明顺序和说明方法的异同；激发学生对人类文明的兴趣和热爱；培养学生的审美情趣和文化自信。

2整合教学资源与内容

（1）构建知识框架

首先，梳理单元内的每篇课文，明确每篇课文在单元整体中的地位和作用。提炼出各篇课文的共同点和不同点，选定核心学习任务：学会阅读事物说明文

其次，以核心学习任务为中心，构建说明文单元的知识框架。知识框架应包括：说明文的基本特点、说明顺序、说明方法、说明语言等方面的内容。以此帮助学生形成对说明文单元的整体认知和理解。

（2）整合教学资源

充分利用教材内外的教学资源，包括图片、视频、音频、网络资源等，丰富教学手段和内容。通过多媒体辅助教学、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

3 优化教学流程与方法

（1）导入新课：通过创设情境、提出问题、单元导读等方式，整体感知单元内容和学习目标。引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。

（2）范文引路：选取一篇或两篇典型的说明文作为范文，引导学生分析说明顺序、说明方法和语言特点等。如以《中国石拱桥》为例，引导学生“明对象—理顺序—析方法—品语言”。 同时，通过比较阅读、归纳总结，分析《中国石拱桥》和《苏州园林》结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同，了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别。依据学情，还可以对范文进行适度精讲，帮助学生掌握说明文的基本知识和阅读技巧。

（3）拓展运用：在精读与整合教学的基础上，开展拓展运用活动。通过设计多样化的实践活动，如制作思维导图、撰写说明文、制作说明文小海报等，让学生将所学知识运用到实际中，提升其综合运用能力。

（4）总结升华：对本单元的学习内容进行总结反思，引导学生回顾学习过程，分享学习收获和体会，提出改进建议。再组织学生进行课外阅读、写作练习等活动，巩固所学知识，提高综合素养。例如八上第五单元就设置了以写促思的作业：完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章，引导学生反思总结，学以致用，用清晰、规范、有条理的语言总结如何阅读一篇事物说明文。

4实施教学评价与反馈

（1） 多元化评价方式

采用多元化评价方式，包括教师评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式相结合。通过多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况和进步程度。

（2）及时反馈与调整

在教学过程中，及时给予学生反馈意见，指出其优点和不足之处，并帮助其制定改进计划。同时，根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最优化。笔者采用班级优化大师辅助管理学生的课堂参与度，调动学生的参与积极性，效果甚佳。

结束语

大单元视域下的初中说明文单元整合教学是一种创新的教学模式，它通过整合教学资源、优化教学流程、创新教学方法等策略实现了说明文教学的深度与广度的有机结合。通过本文的分析和探讨我们可以发现该教学模式在提升教学质量、促进学生全面发展方面具有显著的优势和效果。因此建议一线教师在实际教学中积极尝试和应用该教学模式以更好地实现教学目标和提升教学效果。