初中英语学科育人策略初探

初中英语学科育人策略初探

                          张琴

                  安徽省庐江实验中学  231500

摘要: 新课标明确指出，英语学科应重视培养学生的核心素养，并且要充分践行立德树人要求。初中英语与高中英语之间存在紧密联系，初中英语是高中英语的重要基石。同时，核心素养的培养在初中、高中两个阶段具有连贯性，这进一步强调了在初中英语教学过程中，同样需要严格践行核心素养培养的要求。因此，在新课标的指引下，初中英语教师应转变教育理念，重视挖掘教材中的德育元素，并积极创新多样化的教学手段，让学生在形式丰富的英语教学活动中获得核心素养发展，从而充分发挥英语学科的育人价值。

关键词:新课标；初中英语；学科育人；

一、初中英语教学与学科育人融合中存在的问题

第一，教师自身德育意识淡薄。从当前实际情况来看，受应试教育理念的影响，大部分英语教师在开展教学活动时，往往将重点集中在知识传授及答题技巧方面，缺乏德育渗透意识，学科育人意识淡薄，甚至认为德育只是道德与法治教师和班主任的事情，与英语学科没有较大关联，自己只需完成本学科教学任务即可，缺乏对学生身心发展和品质发展的重视，严重制约了英语学科育人价值的发挥。此外，很多教师缺乏德育渗透经验，在实际教学中不能很好地挖掘德育元素，难以找到二者之间的结合点，这也会影响英语学科育人价值的发挥。

第二，教师对教材理解不充分。教材是教学活动的内容载体，教师需要在实际教学过程中深入研读教材内容，挖掘教材中蕴含的育人元素、德育元素。但事实上，很多初中英语教师缺乏对教材内容的深度理解，难以找出教材中蕴含的德育内容或无法找到英语学科教学和德育的融合点，这就导致其在教学时很难进行德育渗透。还有部分教师在进行教材内容研读梳理时只将重点集中在学科知识上，过于关注对教学目标及内容的解读分析，对育人元素、德育元素的重视度不足，这也影响了英语学科德育工作的开展，以及学科育人价值的发挥。

二、新课标视域下初中英语教学与学科育人融合的具体策略

（一）重视言传身教，发挥引领示范作用

初中阶段的学生不仅有较强的求知欲，还有较强的模仿能力。教师是学生学校生活中接触最多且对其产生影响较大的群体。教师的日常言行举止及品性会在很大程度上对学生产生潜移默化的影响。因此，在实际教学中，教师不仅要重视为学生讲授学科知识与技能，还要重视发挥自身的榜样力量，通过言传身教的方式将道德素养传授给学生。教师的道德素养、良好品质往往是在与学生进行的日常交流及其日常行为中得以彰显。鉴于此，教师在日常教学活动及生活中，必须注重自身言行举止的每个细节，在教学中应努力保持公平公正的态度，以平等的眼光看待每个学生，尊重他们的意见与想法。同时，教师还需通过自身的良好品德给予学生潜移默化的影响，充分发挥正向引领与示范作用。此外，英语教师在学习和深造过程中通常会接触各种外来文化和外来思想，这也需要教师去伪存真，合理筛选其中具有教育价值的、积极先进的思想，促使学生在尊重文化差异的基础上，逐渐形成正确的价值观，从而实现德育渗透，并充分发挥教师的榜样力量，体现学科育人的价值。

例如，在日常教学活动中，教师应保证衣着得体，行为举止礼貌规范，在课堂上可多运用礼貌用语和学生沟通交流，如“Good morning”“Glad to see you”“You are so kind”“Could you please do me a favor?”等。这样教师通过使用规范用语、礼貌性用语与学生进行沟通互动，在无形中给予学生熏陶和影响，使学生逐渐养成规范交流、礼貌交流的习惯，从而在潜移默化中养成良好的行为习惯、发展良好的道德品质。

（二）认真研读教材，深入挖掘德育元素

教材是教学活动的重要载体，其中蕴含着丰富的德育资源。因此，在开展初中英语教学时，要想实现德育渗透，教师要增加对教材研读的重视，挖掘其中蕴含的德育元素。在英语学习中，学生品德行为的发展主要源自对学习内容的理解、应用及迁移创新。从当前初中英语教材内容来看，“人与自我”“人与自然”“人与社会”等话题贯穿于初中英语教材始终，与学生成长发展紧密关联，极具育人价值。但这些内容有显性的，也有隐性的，需要教师深入研读教材，敏锐捕捉、挖掘其中的德育元素，并结合教材内容及整体教学目标制订科学适宜、具体可行的德育目标，补充相关的教学资源，为德育渗透及学科育人提供支持。

（三）开展文化对比，培养学生文化意识

《课程标准》指出，文化知识为中外优秀人文及科学知识，不仅涵盖物质文明知识，也包括精神文明知识，是培养学生文化自信、促使学生形成跨文化意识的重要渠道。因此，在新课标视域下，教师要想在初中英语教学中进行德育渗透，就既要重视知识讲解，又要重视引导学生进行跨文化对比，如中外文化对比、古今文化对比等，让学生在文化对比、思考及内化吸收中形成对多元文化的感知能力，促使学生成为尊重多元文化、具备跨文化意识的综合型人才，为其坚定文化自信、增强文化自觉奠定基础。

（四）创设实践活动，充分践行文化价值

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”即“兴趣”，只有让学生对英语学习产生浓厚兴趣，才能促使他们主动参与到学习活动中，并在积极参与各项学习活动中践行文化价值，充分落实学科育人的教育目标。

例如，在教学过程中，当涉及东西方礼仪等相关知识时，教师可组织学生以小组为单位开展“东西方礼仪小竞赛”活动，每组派出两名代表，以英语演讲、表演等方式对东西方礼仪进行展示，并对表现优秀的小组给予相应奖励。此类趣味性教学实践活动的开展，既能调动学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，又能让学生在活动中深化对相关知识的理解，掌握文明待人接物、规范用语及文明交际的技能，将文化品格的培养落实到具体实践中。

三、结束语

总之，在新课标视域下，初中英语教师应突出学科的育人价值，积极挖掘教材中蕴含的德育元素，并以灵活多样的教学方式实现英语学科教学与德育的有机融合，真正将核心素养及正确的价值观念、文化观念内化于学生心中，外化于学生行动之上，使学生能做到知行合一，充分发挥学科育人价值。

参考文献

[1]陈云霞.学科育人价值在初中英语教学中的实践解析[J].格言,2022(12):63-65.

[2]杜颖妮.体现学科育人价值的初中英语阅读教学实践:以人教版英语八年级下册Unit 3 Section A 3a—3c为例[J].中学教学参考,2022(19):31-33.

[3]赖中平.学科育人新思路:对在中学英语教学中渗透生涯教育的思考[J].英语学习,2022(7):56-59.