跨学科背景下美育教学创新实践 ——以《版画实践教学》为例

跨学科背景下美育教学创新实践 ——以《版画实践教学》为例

杨超颖

包头师范学院 内蒙古自治区包头市 014030

摘要：随着当今社会的快速发展和科技的不断进步，跨学科的研究和实践已经成为推动社会进步的重要动力。美育教学，作为培养学生审美情感、创新思维和人文素养的重要途径，同样也需要在跨学科的背景下进行创新实践。跨学科背景下的美育教学，指的是在美育教学过程中，引入其他学科的知识、方法与思维，来丰富美育教学内容，提升教学效果。这种教学模式有助于拓宽学生的艺术视野，培养学生的综合素质和创作能力。

关键词：跨学科；美育；版画

一、跨学科背景下的美育教学

跨学科融合旨在突破学科领域的壁垒，强调实践性与参与性。所以，对于当今社会所面临的复杂、多变以及不确定的难题需要我们应用跨学科的思维方式解决问题，因此需要我们能够深刻理解贯通多学科核心概念，具备融通各学科思维方式的能够应对未来社会挑战的复合型人才，在新时代背景下，跨学科思维是未来各个领域都需要掌握的。在教学领域中美育作为教育的重要一环，在当今时代更是急迫地需要跨学科思维的辅助。

在跨学科思维的时代背景下，教育部于2022年出版的《义务教育艺术课程标准》中提到“突出课程综合，以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，促进学生身心健康全面发展。”从上述在“标准”中可以进一步说明在美育过程中跨学科思维的重要性，也是美育未来的工作重点。

此外，我国中学美术新课标要求将美术学习划分为“造型·标准”、“欣赏·评述”、“设计·应用”和“综合·探索”四类艺术实践。其中“综合·探索”这一类的学习内容是美术内部的综合、美术与姊妹艺术的综合、美术与其他学科的综合以及美术与社会的综合，通过这一类艺术实践，学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进行综合探索与学习迁移，从而提升核心素养。在这样多维度、多方面的跨学科背景要求下，这要求我们在进行美术学习的时候能将美术与社会、自然以及科技等相融合，探究身边环境中存在的问题，综合运用不同学科的知识、技能和思维方式，创作出图画书、动画、微电影等形式，并最终提出解决问题的思路与方案。

二、新时代美育跨学科教学的探索

在《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中多次提及了学科融合和跨学科教学，可以说明这是基础教育课程改革中一个发展趋势，也是我们面临的时代背景。再这样的时代背景下，美育作为教育的重要一环必然也要与其他学科相互融合，相互进步、发展。对于美术教育而言，其过程更应该是一种综合能力的创造性活动。

在众多的艺术门类中，版画作为一种艺术形式，它的发展始终追随着时代的脚步，早期版画脱胎于传统印刷术，但随着科技的进步印刷技术、媒介也在不断地更替，从最早的木版到铜版然后到石版再到之后的丝网，最终形成了凹版、凸版、平板以及漏版四大版画种类。版画从其历史上就是多学科交融后的产物，就其历史可以将版画分解出造纸术、印刷术、绘画、金属雕刻等等技术源流，如果没有诸多学科的交融，版画是不会产生的，所以版画就其基础概念的形成上就与跨学科密不可分。其次，版画的综合性十分突出，制作版画过程中涉及的工作流程设计诸多方面，譬如构图、绘画、机械调试，化学侵蚀等等方式方法，这说明版画作为跨学科美育教学是具有天然亲和性的，并且在跨学科美育教学当中版画拥有得天独厚的优势。最后，版画的独特在于它的复制性，在工业革命之前，版画承担着图像传播重要历史使命，但伴随工业革命而来的印刷技术革命以及后期数字印刷技术的发展，版画以及其所代表的传统印刷逐渐开始边缘化，也因此，版画的职能也开始发生转变，从一种传播图像的手段变为一种结合印刷美学和艺术创作的崭新形式，并且版画的形式语言涵盖了从古至今的各类视觉要素，足以满足当代人生活的各种审美需求，进而完成美育工作。

目前，我国已经有一些学校将跨学科学习的教育理念融入到版画教学中，例如：湖北美术学院的版画专业的《书籍装帧与版式设计》、清华美院的铜板画融合式教学，四川美院的跨域融合的实验教学理念以及中央美院提出的“跨”与“融”的专业教学机制等构筑了学生的自主创新能力、跨学科领域的艺术实验体系，逐步形成了艺术领域多专业交叉发展的教学格局。

三、版画教学在跨学科美育教学中的应用分析

如何将优势转化为应用实践本文将以《创界凤影、鸊鷈之翼》项目为对象，说明并分析总结版画在跨学科美育中的应用。

跨学科背景下的美育应充分利用各学科资源，构建综合性的美育体系，主要体现在以下两个方面：一是横向的，将版画专业和其他美术专业相关学科进行横向融合。比如，版画专业和艺术设计专业相融合，把石版画与数字媒体艺术相融合，利用石板手绘的形式展现出凤头鸊鷉的细节特征和动态美，细腻的手绘风格可以更好的表现出乌类的羽毛纹理、神态和动作，再通过数字媒体艺术的动画制作相结合，创造出个丰富多彩的视听体验。二是纵向的，需要与不同专业相关学科进行融合。比如，与生态、人文、科技等相关学科融合，由《诗经》中“关关雎鸠、在河之洲 引入黄河流域典型乌类凤头鸊鷉的故事，在作品中巧妙的融入凤头鸊鷉的生活习性、分布范围，繁殖方式等，再通过智能语音导览等形式让公众在欣赏动画的同时可以获取到有关凤头鷴鷉的科普知识。可以使观众更加沉浸于凤头鸊鷉的世界，打破了传统科普视频形式的单一化，从而更具艺术表现力，将艺术审美与科普知识融会贯通。

此次应用实践当中的项目是跨学科教育理念与版画实践教学的融合产物，此次项目旨在运用艺术、生态与科技的信息互补与交互，通过跨学科融合的创新精神进行多模态模型手段展示凤头鸊鷈求偶过程和其习性，在提升公众对生态环保的认识、促进生态环保可持续发展的同时，对生态科普知识进行更为科学化、立体化的传播，并在美育方面通过多方式、多手段来提高公众的审美认知。在进行美育的方式上面，本项目是一个关于凤头鸊鷈的手绘动漫生态科普创意作品，通过生动的画面和科技手段互动环节来向观众传达凤头鸊鷈与诗经中“雎鸠”的关系以及其习性的相关知识，并利用声控灯光画的形式加强与观众的互动环节，形成一个多模态生态科普创意作品。在美育的方法也就是艺术门类的应用中，主屏画面运用国画表现手段绘制背景体现传统氛围，凤头鸊鷈采用石版画技术绘制。

在该项目中，版画教学实践在其中起到了主要作用，首先，项目中的动物形象都是通过石版画技术进行创作，形象上就带有鲜明的版画艺术语言。其次，版画形象在制作时有着严格的制作步骤，是严谨性思维与美学的有机结合，最后，版画制作本身强调合作，每一个环节都是需要其他人员参与，而跨学科背景下的项目中有来自不同专业的学生在一起制做，更加需要相互配合，互相激发，这也是版画实践教学所带来的。

四、总结

本文从跨学科教育理念的背景出发，探讨在新时代背景下美育在版画实践教学中的研究分析。从学科融合理念本身出发，结合近些年国家出台的相关标准进行分析，其中的教学方法与教学理念跟跨学科教育十分契合。本文从跨学科背景下美育教学的创新实践出发，将其中的特色部分与版画教学实践中的美育部分相结合，进行进一步阐释。并以此说明版画教学实践与跨学科背景下的美育有着密不可分的关系，从美育特点进一步解析版画实践教学带来的更具体的审美教育，也为将来的美育教学方法提供新的研究视角。