幼儿园师幼互动存在问题及解决策略

幼儿园师幼互动存在问题及解决策略

张梅

南部县盘龙镇小学

摘要：师幼之间的交流互动，是教师在幼儿教学中的一种主要形式，可在某种程度上对幼儿发展有很大帮助，提高幼儿沟通能力，培养幼儿行为能力以及思想素质。在与幼儿开展互动过程中，教师能对幼儿主动引导，以语言为中介，指导幼儿主动配合教师，实现教学目标。为此，幼儿园教师需重视教师与幼儿之间关系，并采取相应对策处理好这些问题。因此，本文从教师与幼儿之间关系入手，对教师与幼儿之间关系进行研究，希望对相关工作人员实际工作有所帮助。

关键词：幼儿园；师幼互动；存在问题；解决对策

幼儿园是幼儿首先接触到的外部环境，幼儿走出家门，到幼儿园中和其他幼儿交流，在教师指导下，他们会学习一些技能和知识，这是一个参加社会活动的过程，也是一个对幼儿进行价值观教育的主要途径。师幼互动是指导儿童充分发挥自己想法，促进儿童主动参与，提高儿童综合素质的一种有效途径。因此，师幼之间交流不仅需满足幼儿们的真实成长需求，同时还需维持他们的良好生活方式，这样才能潜移默化对幼儿起到积极作用，达到教师想要的教学目标。

一、幼儿园师幼互动中存在的问题

（一）教师不重视环境氛围对互动的影响

某种程度上，环境气氛也会影响师幼互动效果。在确保教学质量的基础上，尽量为幼儿创造适宜环境，让幼儿感受到师幼互动的乐趣。然而，在开展师幼互动时，许多教师都没有认识到创造学习气氛的重要性，幼儿仅仅会在一些关键教学活动中，简单创造出一点点气氛，而在其他课程活动中，许多教师都没有把注意力放在这方面，这将会对师幼互动结果产生不利影响。幼儿园的幼儿都对新事物非常感兴趣，但是，如果课堂气氛太单调，就无法激发幼儿学习热情，学习潜力就会被压制，这对幼儿自身发展不利。

（二）情感互动少

师幼交往旨在增进教师与每一个幼儿之间的沟通交流。幼儿园的幼儿们都是一些顽皮、好动的幼儿，许多教师都没有足够的耐心对待他们。在与幼儿们进行交流的时候，教师们会产生一种“恨铁不成钢”的心理。教师总是迫不及待地想要去追求交流的结果，而用一种命令的方法来对幼儿们进行教学。这种做法会将幼儿们与教师的距离拉开，幼儿们的学习积极性也会受到影响，这对建立良好师幼互动关系产生不利影响。如今，幼儿们常常被父母过度宠爱，养成了骄纵自私的性格，他们习惯了父母的庇护，很难接受别人的批评，并且会因为一点不高兴就影响他们的学习情感。所以，幼儿园的教师要多对幼儿们进行一些情感上的引导，这样既可以有效地解决幼儿们与教师的交流问题，又可以对幼儿们的心理健康起到积极的促进作用。然而，许多幼儿园教师并没有这样做，他们在开展师幼之间交流的时候，更多都在维持着交流秩序，而忽略了幼儿们的情感需要，久而久之，幼儿们就会感觉与教师无法良好相处，教师无法进入幼儿们的心里，倾听幼儿们的心声，无法站在幼儿们的立场上调节教师和幼儿之间的关系，最后，教师和幼儿之间的交流就会受到很大的影响。

（三）班额太大是实际困难

班级规模过大是除了情感方面以及学习氛围方面之外，对幼儿与教师之间的交往有较大影响的主要因素。造成这样的情况，主要是由于两方面的因素：一是目前家长对儿童的教育尤其关注，但高质量的教师人才相对较少，因而造成了一些知名幼儿园的幼儿过剩；第二，随着教育教学的发展，幼儿园也会趁机招收更多的幼儿，所以幼儿的数量也会越来越多。班级的规模过大，会给教师的教育管理工作带来一定的困难。如果班级的学生数量过多，一个教师就无法处理好幼儿与教师之间的关系，在与学生师幼互动活动中，也会由于教师的疏忽而产生许多问题，严重的话还会产生一些对学生安全造成威胁的问题。

二、解决师幼互动问题的对策

（一）因材施教，建立多元化的互动模式

在师幼互动交流实际过程中，要以教学任务和教学内容为主要依据，针对不同的儿童，采取多种形式进行互动。在现实生活中，儿童的性格差异很大。有的幼儿积极、主动、独立性强，可以在各种自主活动中得到无限的乐趣，有的儿童内向消极，不爱与人沟通交流。所以，在与具有不同特征的幼儿展开交往与互动的时候，教师应该采取相应的交往方式和引导策略，以符合他们的实际发展需求，这一点尤为重要。

（二）营造一个充满心理安全与心理自由的氛围

教师应对儿童有一个全面而正确的认识，并确立其主体意识。孩子们并不是一种消极被动，只对外部的影响作出反应，接受了外部影响支配的有机体，因为他们是一种能够对外部影响作出评估和取舍，且处在持续成长中的主动个体是一种对世界积极的探索者。儿童因其自身的主观意识，对于某种教育效果，可能会顺从和接受，也可能会抗拒和拒绝，因此，外在的强制灌输式的教育效果不大。

（三）加强教师与幼儿的对话“交流”

在一天的生活中，教师除了要在课堂上和幼儿们进行互动外，还要在课间和幼儿们进行互动。着重于运用“微笑”、“爱抚”等面部及肢体语言来与幼儿们进行“交流”。正面的表达和肢体语言能使教师和幼儿之间变得更加亲近。因此教师只能从某种意义上和孩子进行心与心的沟通，孩子可以体会到教师对自己的关心以及重视，在心灵上认为二者之间是平等的主体。同样，师幼双方的沟通也是师幼双方彼此认知、了解与沟通的一种过程。基于这一点，教师可以更好了解孩子，幼儿也可以更好地了解教师，并可以促使他们的认知在原来的基础上最大化的成长。

结束语：

综上所述，师幼关系是一个经常被提及的社会话题，用“拟据论”的观点来探讨这一话题，具有一定的挑战性。教师在日常的生活和学习中，怎样展现出真实的自我，怎样识别自己的角色，并还原到真实的教学表现中，怎样应对幼儿的符号传递，以提高师幼互动表演的实际效果，这都是十分值得注意的问题。

参考文献：

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