核心素养下的中小学英语阅读教学衔接对策研究

核心素养下的中小学英语阅读教学衔接对策研究

朱川利

防城港市第四中学

摘要：探索中小学英语阅读教学如何有效衔接，是提升学生核心素养的重要途径。本研究从当前英语教育的目标出发，解析核心素养在语言学习中的作用，并讨论中小学阶段如何通过阅读教学实现教育的无缝对接。文章着重分析了教学衔接过程中的挑战和重要性，提出通过整合课程设计、优化教学内容及调整教师教学策略等方法，以增强教学的连贯性。研究还涵盖了如何实施这些教学策略并对教学效果进行评估，目的在于形成一个可持续发展和自我完善的教育模式。

关键词：核心素养，英语教育，阅读教学衔接

引言

在当今全球化和信息化迅速发展的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教育地位日益凸显。核心素养的提出，旨在适应21世纪教育的新要求，强调学生综合能力的培养，特别是在语言学习领域。英语阅读作为语言学习的核心内容之一，对于学生英语能力的提升有着不可替代的作用。然而，从小学到中学的过渡期间，学生往往面临诸多挑战，如词汇量的激增、阅读理解的深度与广度的提升等，这些都要求教学在不同学段能够有效衔接。

本研究聚焦于中小学英语阅读教学的衔接问题，探讨如何在核心素养的框架下，通过科学的教学对策和方法，实现教学内容的无缝对接，以提高学生的英语阅读理解能力和综合运用英语的能力。研究旨在为教育工作者提供具体的操作方案和理论支持，以促进学生在学习早期就建立坚实的英语基础，并在此基础上逐步提升，最终达到流畅运用英语的目标。

一、核心素养概述与中小学英语教育的目标

（一）核心素养的定义与教育意义

核心素养指的是在现代社会中，个体应具备的基本能力和关键素质，它包括知识掌握、技能运用、情感态度、价值观等方面。在教育领域，核心素养的培养目的是帮助学生适应快速变化的社会环境，成为能够终身学习和创新的个体。对于英语教育而言，这种素养的培养不仅仅是语言知识的学习，更重要的是通过语言学习来培养学生的跨文化交际能力、批判性思维能力以及解决问题的能力[1]。

（二）中小学阶段英语教育的核心目标

中小学阶段的英语教育核心目标是培养学生的英语综合运用能力，这包括听、说、读、写各方面的能力，特别是阅读理解和口语交流能力的培养。目标的设定旨在通过系统的语言学习，使学生能够在日常生活和未来的学术或职业活动中有效使用英语。此外，英语教育还应着力于提高学生的国际视野和文化适应能力，使其能够在全球化的环境中更好地理解和交流。通过对英语语言的深入学习，学生不仅能够掌握必要的语言技能，还能在此基础上发展个人的批判性思维和创新能力。

二、中小学英语阅读教学衔接分析

（一）中小学英语阅读教学衔接的定义

中小学英语阅读教学衔接指的是在不同教育阶段之间，确保英语阅读教学内容、技能和策略的连贯性和一致性的过程。这种衔接不仅包括知识点的递进和扩展，还涉及教学方法和学习策略的有序转变，以帮助学生从小学阶段的基础阅读技能顺利过渡到中学阶段的更高级的理解和分析技能[2]。

（二）中小学英语阅读教学衔接的重要性

教学衔接的重要性在于它能够为学生提供一个稳定的学习环境，使学生在进入新的学习阶段时能够更好地适应和继续发展。良好的教学衔接可以减少学生在学习过程中的困惑和挫折感，提高学习效率和学习动力。特别是在语言学习中，连贯的教学可以帮助学生建立起坚实的语言基础，增强语言运用的自信心和能力，从而在未来的学习和生活中更加自如地使用英语。

（三）中小学阅读教学衔接的挑战

中小学阅读教学衔接面临的挑战主要包括课程设置的不连贯性、教师教学风格和方法的差异以及学生个体差异的显著性。不同学校甚至不同教师在教学内容和方法上的差异可能导致学生在衔接过程中感到困惑，难以适应新阶段的学习要求。此外，学生的学习习惯、认知能力和语言基础的差异也可能影响教学衔接的效果，需要教师在教学过程中进行细致的观察和个别化指导，以确保每位学生都能顺利过渡。

三、衔接对策与教学方法

（一）构建连贯的课程体系

为了实现中小学英语阅读教学的有效衔接，首先需要构建一个连贯的课程体系。这意味着从小学到中学的教学内容应该在难度和深度上逐步扩展，同时保持教学目标和核心理念的一致性。课程体系的设计应该综合考虑语言学习的逻辑性和学生的认知发展阶段，合理安排语言知识和技能的学习顺序。例如，小学阶段可以重点培养学生的基础词汇和简单句型理解能力，而中学阶段则逐渐引入更复杂的文本和多样的阅读策略。此外，课程中应包含足够的复习和横向联系，使得学生能够在不断的复习和实践中巩固旧知识，顺利过渡到新知识的学习[3]。

（二）教学内容与技能的递进设计

教学内容与技能的递进设计是确保教学衔接顺利进行的关键。这一设计不仅涉及教学材料的选择，还包括教学方法和学习活动的安排。教学内容的选择应当既能激发学生的学习兴趣，也能逐步提升他们的阅读理解能力。例如，教师可以从简单的故事书和儿童文学开始，逐步过渡到更为复杂的非虚构文本和学术文章，同时增加文本的文化背景和语言风格的多样性。在技能培养上，教师需要设计各种阅读理解活动，如寻找主旨、推理判断和批评性阅读，这些活动应根据学生的年龄和能力逐步增加难度，帮助学生构建和扩展其阅读技能。

（三）教师角色与教学策略的调整

在中小学英语阅读教学衔接中，教师的角色和教学策略需要进行相应的调整。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习旅程的引导者和支持者。在这一过程中，教师应采取更为灵活和创新的教学策略，以适应学生多样化的学习需求和认知风格。例如，可以采用项目式学习、合作学习和多媒体教学等方法，使学生在互动和探究中学习英语。同时，教师应关注学生的情感态度和学习动机，通过定期的反馈和鼓励来提升学生的自信心和学习效果。此外，教师还应通过持续的专业发展和同行间的交流，不断提升自己的教学能力和对学生需求的敏感度，从而更好地支持学生的学习[4]。

四、实施策略与评估

（一）衔接教学的实施步骤

实施中小学英语阅读教学衔接的第一步是确立明确的教学目标和标准，这些目标和标准应当详细到每一个学习阶段。接着，设计具体的教学计划和课程框架，这包括课程内容、教学活动、所需资源和时间安排等。实施过程中，教师需要密切监控教学进度和学生的学习状态，及时调整教学策略以适应学生的反馈和学习成果。此外，加强教师之间的协作也是关键，特别是跨年级和学科的教师协作，以确保教学内容和方法的一致性和连贯性。

（二）教学成果的评估方法

评估中小学英语阅读教学成果的方法应该多样化，不仅包括传统的笔试和口试，还应引入诸如阅读理解测试、学生作品的评析、同伴评价等形式。这些评估方式可以更全面地反映学生的阅读理解能力和语言运用能力。更重要的是，评估应该具有形成性和终结性两个维度，不仅帮助教师了解学生的即时学习情况，还能指导教师调整教学计划和策略，以支持学生的长期学习发展。定期的评估反馈也有助于学生自我监控其学习进度和效果。

（三）持续改进与反馈机制

为了确保教学活动的有效性和教学质量的持续提升，建立一个系统的持续改进和反馈机制是必要的。这一机制应包括教师培训、教学观摩、学生和家长的反馈收集等环节。教师可以通过参与研讨会、在线课程和同行互评等方式不断提升教学技能。同时，学校应定期组织教学评审和反思会，让教师共享经验、讨论问题并共同寻找解决方案。此外，积极听取学生和家长的反馈，可以帮助教师更好地了解学生的需求和教学方法的实际效果，从而不断调整和优化教学策略。通过这种持续的反馈和改进，可以逐步提高教学的适应性和效率，促进学生学习成果的最大化[5]。

结论

本研究从核心素养的视角出发，深入探讨了中小学英语阅读教学的衔接问题，提出了一系列具体的对策和方法。研究显示，有效的教学衔接不仅能够增强学生的阅读理解能力，还能够在较大程度上提高其英语综合运用能力，这对于学生的整体学术发展及未来的社会适应能力均具有积极影响。

通过构建连贯的课程体系、设计递进的教学内容与技能，以及调整教师的教学角色和策略，可以有效地实现教学内容的无缝衔接，为学生提供一个稳定和连续的学习环境。此外，实施中提出的评估方法和持续改进机制，不仅为教师提供了教学调整的依据，也促进了教学质量的持续提升和教学方法的创新。

参考文献

[1]莫红.新课标背景下中小学英语教学衔接策略探究[J].考试周刊,2023,(18):102-106.

[2]林真丽.利用九年一贯制优势做好中小学英语教学衔接[J].校园英语,2023,(12):151-153.

[3]张征.中小学英语教学衔接的探讨与实践[J].新课程教学(电子版),2023,(04):73-74.

[4]陈靓虹.中小英语教学衔接问题与解决对策方法探讨[C]//华教创新(北京)文化传媒有限公司.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（六）.福建省厦门市翔鹭小学;,2022:5.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.061771.

[5]祝捷.多媒体技术在中小学英语教学衔接中的应用策略[J].天津教育,2021,(18):47-48+51.