小学综合实践活动“方法指导”课型的实践研究

小学综合实践活动“方法指导”课型的实践研究

汪峰

浙江省金华市环城小学，浙江省金华市321000

摘要：本文对小学综合实践活动中“方法指导”课型进行了实践研究。首先阐述了小学综合实践活动的重要意义，强调了其在培养学生实践能力和综合素质中的作用。随后，详细探讨了“方法指导”课型的具体实践策略，包括明确活动目标、引导学生经历实践过程、以及在体验中结合师生互动指导。这种课型能有效促进学生的主动探究、问题解决能力的提升，并增强了师生间的互动交流，对于学生全面发展具有积极影响。

关键词：小学教学；综合实践活动；指导路径

引言；随着教育改革的深入推进，越来越多的关注被放在了学生实践能力和综合素质的培养上。小学综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分，旨在通过多样化的实践经验，促进学生主动学习和全面发展。然而，在实践中，如何有效地指导学生，使他们在活动中既能体验到乐趣，又能获得知识和技能的提升，是目前面临的主要挑战。因此，探索小学综合实践活动中的“方法指导”课型，对于改善和提升实践活动的质量，培养学生的创新精神和实际操作能力，具有重要的实际意义和教育价值。

一、小学综合实践活动的意义

小学综合实践活动的意义在于其能够极大地丰富学生的学习体验和知识储备。首先，实践活动使小学生有机会直接接触和探索外界事物，满足他们的好奇心，激发对学习的兴趣。在这个过程中，学生不仅能够获得书本之外的知识，还能够通过实际操作和观察来深化对知识的理解，使学习变得更加生动和有趣。此外，通过小学综合实践活动，学生的视野将得到显著扩展。他们不仅能够学习到新的技能和知识，还能够通过与同伴的合作与交流，学会倾听不同的意见和观点，从而培养更加开放和包容的思维方式。这种多元化的学习环境有助于提升学生的社交技能和团队合作能力。此外，小学综合实践活动通过鼓励学生主动探索和解决问题，有力地促进了他们的创新能力和自主学习能力的发展。在实践活动中，学生被鼓励尝试、犯错，并从中学习，这种学习过程对于培养他们的创造力和解决实际问题的能力至关重要。

二、小学综合实践活动“方法指导”课型的实践

（一）明确活动目标

在小学综合实践活动的“方法指导”课型中，明确活动目标是实现有效教学的关键一步。以社会服务实践活动为例，不同年级的学生因其认知水平和能力不同，教师需要根据年级特点设定合适的活动目标。对于低年级学生，由于他们的社会经验相对有限，认知能力和自我管理能力正在逐步发展，教师可以选择具体且易于理解的主题，如“走亲访友的礼仪”。在这样的课程中，教师可以通过讲述、示范和角色扮演等方法，引导学生学习基本的社交礼仪，如如何礼貌地问候、交谈、送礼等。通过这样的活动，低年级学生不仅能学到具体的社交技能，还能在实际操作中加深对礼仪重要性的理解。对于高年级学生，他们已具备更高水平的思维能力和自主学习的能力。因此，在进行类似的社会服务实践活动时，教师可以设置更为开放和挑战性的目标。例如，教师可以提出一个宽泛的主题：“社交礼仪”，然后让学生自行分组，每个小组选择一个具体的子课题，如餐桌礼仪、公共场所行为准则等。学生在小组内部进行讨论，共同决定如何进行研究和实践，然后将研究成果呈现给全班。

（二）经历实践过程

在小学综合实践活动中，高年级学生的职业体验是一个极富教育价值的实践过程。这个过程不仅能够帮助学生更好地了解社会和职业世界，而且能够提升他们的自我认知和决策能力。首先，教师设定职业体验活动的大主题，如“探索职业世界”，然后鼓励学生根据自己的兴趣和好奇心选择一个具体的职业进行体验。这些职业可以多样化，如医生、教师、警察、科学家、艺术家等。学生的选择过程中，教师应提供必要的指导和信息，帮助他们做出更加合理的选择。在学生开始他们的职业体验之后，教师的角色转变为观察者和引导者。教师可以在学生体验过程中提出不同的问题，引导他们进行更深入的思考。例如，教师可以询问学生在体验某个职业时遇到的挑战和收获，以及这些体验如何影响他们对该职业的理解。同时，教师还可以对学生最初的职业选择进行评价，指出他们的选择是否符合自身的兴趣和特长，以及未来可能的发展方向。这一评价不仅能够帮助学生更好地认识自己，也能够促使他们对自己的职业理想进行深入的思考。在实践活动的最后阶段，教师可以组织一个集中讨论会，让学生分享他们的体验和感悟。对于学生提出的集中问题，教师可以进行详细解答，帮助学生获得更全面的理解。

（三）体验结合指导，师生形成互动

在小学综合实践活动中，教师通过结合体验与指导，形成与学生的有效互动，这对于提升学生的实践能力和理解力至关重要。对于低年级学生，教师的方法指导应更加直观和具体。在这个阶段，重点应放在引导学生如何进行基本的实践活动，如观察自然、进行简单的实验等。例如，在一个植物生长的观察活动中，教师可以指导学生记录植物的生长状态，教授他们如何进行日常的观察和记录。此外，教师还可以帮助学生培养良好的学习习惯，比如准时记录观察结果、整理实验材料等。对于高年级学生，教师的指导应更加注重培养学生的独立思考和问题解决能力。在这个阶段，教师可以指导学生设计问卷或实施小型研究项目，以此来深入了解某一主题或问题。例如，在一个关于社区环境保护的项目中，学生可以设计问卷调查社区居民的环保意识，或者对社区的垃圾分类情况进行研究。通过这样的活动，学生不仅能够学习如何收集和分析数据，还能学习如何将理论知识应用于实际问题。在这一过程中，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，灵活调整教学方法和策略。对于不同的实践活动，教师应提供相应的指导和支持，确保学生能够在安全和有趣的环境中学习和成长。

结论

综上所述，通过明确活动目标、经历实践过程，以及师生间的互动体验，这种课型有效地促进了学生的全面发展。它不仅加强了学生的实践技能和创新思维，还提高了他们解决实际问题的能力。此外，结合师生互动的教学模式，增强了学生的学习动力，使学习过程更加生动和高效。因此，这种课型对于培养学生的综合素质和未来发展具有重要意义，值得在小学教育中得到更广泛的应用和推广。

参考文献

[1]黄爱治.小学综合实践活动中的观察方法指导路径探思[J].学苑教育,2022,(27):39-41.

[2]李小玲.小学综合实践活动有效方法指导探析[J].求知导刊,2021,(29):32-33.