利用数字化资源提升小学语文写作素材积累的策略

利用数字化资源提升小学语文写作素材积累的策略

李玉霞 王冠亮

山东省安丘市辉渠镇雹泉学校

摘要：在数字化时代，丰富多样的数字化资源为小学语文写作教学带来了新的机遇。本文探讨了利用数字化资源提升小学生写作素材积累的有效策略，包括利用网络平台、多媒体素材、数字化工具等，旨在为小学语文写作教学提供有益的参考。

关键词：数字化资源；小学语文；写作素材；积累策略

一、引言

写作在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，它是学生语文综合能力的重要体现。而丰富且优质的写作素材，毫无疑问是提升学生写作水平的核心要素。在当下这个数字化时代，数字化资源以其广泛的覆盖性和便捷的获取方式，为小学生积累写作素材开辟了全新的天地，提供了更为多样的途径和创新的方法，为孩子们的写作之旅注入了源源不断的活力。

二、数字化资源概述

（一）数字化资源的类型

数字化资源内容丰富。网络文章主题与风格多样，提供知识观点；电子书籍存储获取方便，让学生随时阅读；在线课程教学系统，满足特定学习需求；多媒体素材直观传递信息，包含图片、音频、视频等。

（二）数字化资源的特点

信息量丰富且更新快，能满足学生不同主题素材需求。数字化世界如信息宝库，数据海量且不断涌现，历史文化、科技、艺术、生活等主题均有丰富素材。其快速更新确保学生获取最新知识和信息，为学习创作提供灵感。

形式多样直观，激发学生兴趣和想象力。数字化资源不单是文字，还融合图像、声音、动画等元素，使知识呈现更生动形象，能迅速吸引学生。如科普视频助理解科学原理，诗歌朗诵让人感受韵律美，极大激发学生兴趣和想象力，开拓思维。

三、小学语文写作素材积累的重要性

（一）丰富写作内容

充足的写作素材是学生构建精彩篇章的基石。当学生拥有丰富素材储备时，写作时便能文思泉涌，避免陷入内容空洞、无话可写的困境。丰富素材如同多彩画笔，能让学生描绘出绚丽的文字画卷，使作文内容更具体、详实、有层次。不管是描述人物、叙述事件还是描绘景色，都能因素材充实而精彩展现。

（二）提高语言表达能力

优质写作素材宛如语言宝库，为学生提供丰富多样的词汇和精彩的表达方式。学生积累素材时，会接触优美语句、精妙修辞和独特写作手法，从而潜移默化提升语言驾驭能力。他们能学会运用准确、生动、形象的语言表达内心想法和感受，让文字更具感染力和表现力。同时，多样素材能拓宽语言视野，避免写作重复单调，展现更成熟出色的语言水平。

（三）培养观察力和思考力

在积累写作素材的过程中，学生要用敏锐双眼观察周围事物，用心感受生活点滴。他们会留意人物言行、自然变化和社会现象。在观察基础上深入思考，分析事物本质和内在联系，探究现象背后原因和规律。这种观察与思考的结合，既能培养学生的观察力，使其善于捕捉生活美好瞬间和细微处，又能锻炼思考能力，让他们学会独立思考、分析问题和提出见解，为写作注入深刻内涵。

四、利用数字化资源提升写作素材积累的策略

（一）借助网络平台拓展素材来源

在当今数字化的时代，网络平台为学生提供了丰富且便捷的写作素材获取途径。首先，教师应积极引导学生巧妙运用搜索引擎，通过输入精准的关键词来查找与相关主题紧密相关的文章、故事以及各类丰富的资料。例如，当学生准备撰写关于“大自然的奥秘”这一主题的作文时，他们可以输入“大自然的神秘现象”“自然界未解之谜”等关键词，从而获取大量生动有趣且极具参考价值的内容。

同时，为了确保学生能够获取高质量的素材，教师有责任向学生推荐一系列优质的教育类网站和作文素材网站，如备受赞誉的小学语文网、作文网等。这些网站不仅涵盖了广泛的主题和文体，而且素材经过精心筛选和整理，能够满足不同年级、不同写作水平学生的需求。

（二）运用多媒体素材激发兴趣

多媒体素材具有强烈的视觉和听觉冲击力，能够极大地激发学生对写作素材积累的兴趣。教师可以展示与写作主题紧密相关的高清图片、生动有趣的视频，让学生能够直观地感受到主题所蕴含的情感、氛围和细节。比如，在以“城市的变迁”为主题的写作训练中，展示城市过去与现在的对比视频，能让学生深刻体会到时代的发展和变化。

此外，播放有声读物也是一种有效的方法。通过倾听优美的语言、丰富的词汇和流畅的表达，学生能够潜移默化地培养语感和倾听能力。例如，聆听经典的文学作品朗诵，有助于学生模仿其中的语言节奏和表达方式，为自己的写作增添文采。

（三）通过数字化工具优化整理

为了使学生能够高效地整理和管理所积累的写作素材，教师应当教导学生熟练使用电子笔记软件，如功能强大的印象笔记、便捷实用的有道云笔记等。这些软件允许学生按照不同的主题、类别对素材进行分类整理，方便随时查找和调用。

同时，思维导图工具如百度脑图、XMind 等也是不可或缺的利器。它们能够帮助学生以清晰的逻辑结构构建素材框架，将零散的素材有机地串联起来。以“四季之美”为例，学生可以利用思维导图，将春、夏、秋、冬各自的特点、代表性的景物、相关的诗词等内容有条不紊地整理出来，形成一个完整的知识体系。

（四）依托在线交流促进分享

在线交流平台为学生提供了一个分享和交流写作素材积累经验的广阔空间。建立班级微信群或 QQ 群，鼓励学生在群里分享自己精心积累的素材和独特的心得体会。这不仅能够增加学生之间的互动和交流，还能够让学生从他人的分享中获取新的灵感和素材。

此外，定期组织线上讨论活动也是十分必要的。教师可以设定特定的主题，如“如何从日常生活中挖掘写作素材”，引导学生共同探讨素材的运用方法和技巧。在讨论过程中，学生们能够相互启发、相互学习，不断提升自己的素材运用能力。

五、教学实践案例

以“春天”为写作主题，教师精心设计并开展了以下一系列富有成效的教学活动：

（一）课前准备

在班级群里，教师精心挑选并分享了一系列关于春天的高清图片、生动的视频以及文笔优美的描写春天的文章。这些图片展现了春天里五彩斑斓的花朵、嫩绿的新芽和欢畅流淌的小溪；视频中有春风拂柳的轻柔、春雨滋润大地的温馨；文章里则充满了对春天细腻而深情的描绘。

同时，教师还布置了预习任务，要求学生利用便捷的网络搜索自己钟爱的关于春天的诗句。学生们积极投入，在浩如烟海的网络世界中找寻那些充满诗意的表达，如“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等。

（二）课堂教学

课堂上，教师组织学生们热烈地讨论并分享自己精心收集的素材，大家畅所欲言，互相交流着对春天的独特感受。有的学生被春天的生机勃勃所打动，有的则沉醉于春天的温暖与和煦。

随后，教师巧妙地利用思维导图，引导学生系统地梳理春天的特点，比如气候的温暖宜人、春风的轻柔舒缓；春天的典型景物，像绽放的桃花、飞舞的柳絮；以及春天里人们的各种活动，如踏青、放风筝等方面的素材。通过这种方式，帮助学生构建起清晰的写作思路。

（三）课后拓展

课后，教师要求学生将课堂上整理的丰富素材用电子笔记认真记录下来，以便日后随时查阅和温习。电子笔记的便捷性让学生能够轻松分类和标注，使素材管理更加高效。

此外，教师还鼓励学生在群里持续分享自己在生活中亲自观察到的春天的景象。有的学生分享了小区里绽放的樱花树，有的则分享了公园里人们欢快放风筝的场景，进一步丰富了大家对春天的感知和素材积累。

六、结论

数字化资源为小学语文写作素材积累提供了丰富的资源和便捷的途径。教师应充分发挥数字化资源的优势，引导学生积极主动地积累素材，提高写作能力。同时，也要注意合理控制学生使用数字化设备的时间，避免过度依赖，让数字化资源真正成为提升小学语文写作教学质量的有力工具。