高中生物高效课堂构建分析

高中生物高效课堂构建分析

赵艳玲

单位：长春市第六中学   邮编：130022"

摘 要：传统理论讲解+黑板板书的教学模式导致生物课堂教学质量大打折扣，学生的学习能动性和积极性不高，游离于课堂之外，成为知识的容器，核心素养发展也就无从谈起。有的教师教育经验比较有限，过多关注理论知识讲解，忽略了学生的实践操作，教师演示性实验占据主导，学生逐步丧失了自主学习的能动性，高分低能的问题比较严重。

关键词：新课改理念；高中生物；高效课堂

为了全面落实新课改理念，提升高中生物课堂教学质量，许多生物教师转变固有的教学理念，利用简单的俗语及古诗活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，通过谐音强化学生的知识记忆并组织开展小组合作交流活动，让学生自主动手完成实验任务。全面调动学生的学习能动性，确保学生能够全身心参与到高中生物课堂学习中，掌握适合自己的学习对策和技巧，真正爱上生物学习并享受生物学习的全过程。

一、利用信息化技术，发挥多媒体教学优势

在高中生物高效课堂构建过程中，要想取得良好的学习效果，教师需要在教学过程中充分做到与时俱进，在整体操作环节要利用好信息化技术，打造多媒体教学情境，对于高中生物教学中比较抽象复杂的生物内容进行直观形象的呈现，这样可以让学生在整合相关内容并且强化实践应用之中更深刻感知相关内容，然后在充分理解各类知识、强化创新应用的基础之上促进学生得到正确引导，这样可以在更大程度上体现出高中生物教学的根本价值，为学生高质高效学习相关知识且学以致用提供必要条件。在课堂教学中渗透信息化技术打造多媒体环境，让学生在高效生物课堂教学之中对各类知识进行充分整合和优化利用，从而在多媒体情境的引导之下使学生融入生物学习和实验探究过程中来，以此在根本上充分体现出应有的教育效果。例如：在针对减数分裂和有丝分裂等相关内容进行教学的过程中，教师要有效利用多媒体教学情境，对于相对来说比较复杂的知识和抽象内容进行直观形象的呈现，让学生在多媒体的展示过程中，对于减数分裂和有丝分裂的根本内涵进行更深刻理解。在动画 Flash 的呈现过程中使学生明确其中的复杂原理和核心内涵，然后在抽象知识形象化表达过程中促进学生的理性认识和感性认识都得到充分强化，从而在更大程度上体现出应有的减数分裂和有丝分裂的教学效果，让学生在多重感官得到激发的背景之下进一步理解其中的核心内涵。

二、有效强化实践导向，确保学生学以致用

在高中生物教学过程中要想确保高效课堂得到切实打造，教师需要在理论和实际充分联系的过程中进行充分强化，让学生在掌握理论知识、强化实践应用的过程中，对于各类知识学以致用，这样才能在更大程度上体现出应有的实践效果，让学生的实践能力得到切实增强。在具体的教学过程中，教师要着重针对相关知识进行充分整合和优化利用，确保学生在感受相关知识且强化认知理解和实践探究过程中，对于理论知识进行充分应用，这样可以在更大程度上提升学生的实践应用能力，使其生物综合素质得到切实提高。在具体操作环节，教师要着重把握各项内容，确保课程知识和生活实际进行更加紧密联系，然后在引导学生进行生活实践和有效操作过程中更深刻感受相关知识的应用价值和实施策略，从而在根本上充分体现出学以致用的效果，为学生综合学习能力增强奠定坚实基础。例如：在针对细胞中的糖类和脂类等相关内容进行教学的过程中，教师要有效强化理论知识的实践应用，让学生深入思考：在生活中你如果很长时间都不吃东西，自己会有怎样的感觉？或者在运动很长时间之后，通常情况下要用什么样的营养元素来恢复体力？通过这种生活实践的有效融入，让学生自己在生活之中感知自身的实际情况，在运动之后怎样补充营养，恢复体力，使学生在生活实践之中进一步理解相关抽象知识，且引导学生到实践之中去探索和发现，有效整合相关信息和数据，然后在深刻理解细胞中的糖类和脂类等相关物质和核心内涵的基础之上，让学生深入思考，更深刻感受其中的核心内涵，这样可以确保学生在生活实践之中对知识的实用性和深刻性进行更深入理解，然后在实践应用过程中促进学生对相关知识进行充分感知和学以致用，从而体现出实践型高效课堂的构建效果，为学生的生活认知和实践能力增强提供必要条件。

三、强化综合性学习，提升学生综合能力

在高中生物高效课堂的构建过程中，教师也需要引导学生进行综合性学习，在提升综合能力的基础之上，让学生对相关知识进行更深入理解和有效认知，在做好知识传递的过程中使学生得到正确引导，这样可以确保学生对相关知识内容进行更深入理解和有效应用，然后在融会贯通之中为学生实践能力的增强和综合素质的培养提供必要条件。在高中生物教学过程中，教师需要转变教学模式，优化教学策略，在综合性学习过程中让学生突破单一课程的限制，使学生有与众不同的感官体验，然后在融合多种学科、实现跨学科发展和实践探究过程中使学生更深刻理解生物学科和化学学科、物理学科的内在联系，在潜移默化中促进学生更深刻感受生物学科中所渗透的跨学科的知识联系，在实践应用过程中为学生综合能力增强提供必要支持。在化学实验、物理实验和生物实验的结合之中，使学生具备更加良好的问题意识和问题解决能力，对于化学、生物、物理等各方面的知识进行综合应用，从而养成良好的实验习惯和科学态度，为其深入学习奠定坚实基础。例如：在针对细胞的分化等相关内容进行教学的过程中，教师要引导学生深刻理解其中所涉及的生物学知识，在化学药剂的匹配以及物理实验的操作过程中，使学生综合性学习和实验探究，然后整合各类知识强化灵活应用的基础之上，为学生整体学习质量的提升奠定坚实基础。这样才能为学生学习成效的取得以及高效课堂的构建提供必要条件。

结论：新课改背景下高中生物教学产生了明显的变化，传统的教育理念备受诟病，与新课标存在明显的距离。为了跟上时代发展的进程，教师需要立足于生物教材深入分析生物学科的基本特征，结合基本学情调整教学思路，整合多种教学策略和手段全面优化教学流程，简化教学环节。

参考文献

［1］陈超.新课改下构建高效和谐高中生物课堂教学［D］.河南大学，2010.

［2］肖新敏.基于新课改理念创建中学生物有效课堂的探索［J］.课程教育研究：新教师教学，2013（31）：218-218.