探索项目学习在初中物理教学中的优化策略

探索项目学习在初中物理教学中的优化策略

沈英

南通市海门区东洲国际学校  226100

摘要：教育部最新颁布的《义务教育课程方案和课程标准》着重于培养学生的综合素质，致力于推进教育方式的革新。项目式学习作为一种有效的教学模式，鼓励学生在解决实际问题的过程中，全面提升综合能力、激发创新精神、增强核心素养。本文旨在探讨如何构建基于项目式学习的初中物理教学方案及其执行策略，以促进物理学科知识的项目化教学改革。通过这些策略，我们致力于为采用项目式学习模式的教育机构提供支持，以实现物理学科核心素养的有效培育。

关键词：初中物理；项目学习；策略研究

引言

在当前的教育背景下，初中物理教学的核心目标是培养学生的核心物理素养，尤其是物理探究能力。项目式学习，作为一种以项目为中心、鼓励学生在真实世界情境中通过团队合作解决问题的学习方法，已成为培养学生物理探究能力的最有效途径，并且是提高学生物理素养的关键途径。

一、项目学习的涵义

项目式学习是一种以项目为基础的学习活动，其中项目作为学习的载体，体现了一种将学习融入具体问题解决过程的教学模式。在这种模式下，学生被要求在一段时间内，对与物理相关的驱动性问题进行主动、持续的探究。他们需要运用自身的知识、能力与品质，创造性地解决问题，并形成个人的研究成果。通过这一过程，学生能够深刻理解项目中所蕴含的核心知识与技能，并能在新的情境中应用这些知识与技能，以解决实际问题。

具体而言，项目在学习过程中扮演着主线的角色，学生是学习的主体，而教师则需发挥其主导作用。项目式学习通常包括项目背景、项目设计、项目探究、成果形成和项目评价等多个环节。项目化学习模式是一种创新的学习方法。在采用项目化学习方法进行教学时，教师应提出具有开放性和启发性的问题，激发学生主动收集和整理信息，并与学生积极探讨解决问题的方案。因此，在教学过程中，教师还应确保学生全面而熟练地掌握教材中的知识，并引导学生学会在实践中应用这些知识，以实现学以致用的目标。

二、如何以项目学习优化初中物理教学

（1）融入评价，促进交流

在当前教育改革的大背景下，素质教育的不断推进和实施已经成为教育领域的重要趋势。为了适应这一趋势，初中物理教师必须不断提升自身的教育竞争力，以适应教育改革的需求。在这个过程中，教师不仅要传授给学生物理知识，更要注重培养他们的物理核心素养，从而真正实现素质教育所倡导的立德树人教育任务。

随着信息技术和物理技术的迅猛发展，社会已经发生了翻天覆地的变化。这种变化也对教育教学提出了新的要求，使得教育教学的主要内容从传统的知识传授逐渐转变为能力培养。为了适应这一转变，项目式学习成为了一种有效的教学模式。项目式学习通常以融入表现性评价为主要形式，采用过程性和总结性评价相结合的方式，通过多种形式的交互进行。

例如，在进行“压强”这一课的项目式学习之前，教师需要提前公布评价标准。这样做一方面可以为学生提供明确的思考方向，另一方面也可以对学生的课堂表现起到一定的约束和导向作用。通过这种方式，教师能够督促学生积极参与到课堂讨论和小组活动中去，从而促进小组之间的和谐交流，进一步提升学生们的物理学习热情。

此外，评价的主体也应当多样化，包括学生之间的互评、师生之间的评价、小组内部的评价以及小组之间的评价。通过多样化的评价主体，可以大幅度提升学生的参与度和课堂效率。这种评价方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解物理知识，培养他们的实践能力和创新思维，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（2）展开项目式团队协作教学

在初中物理的项目式学习中，巧妙地融入信息技术的元素，可以在实践课堂活动中加入更多的实践元素。这样的做法能够让学生在参与实践活动的过程中，充分发挥自己的优势和特长。通过这种方式，学生之间可以实现优势互补，从而在团队合作中相互帮助，共同进步。教师可以在初中物理的实践课堂活动中，将学生分成若干小组，让学生们在完成实践活动后，通过小组合作的方式，共同探讨和解决问题。在实践活动结束后，教师可以利用多媒体技术，将学生在实践中收集到的实验数据进行整合和分析。通过信息技术的辅助，教师可以将各个小组的观察记录和实验结果展示在大屏幕上，让全班同学都能清晰地看到每个小组的成果。

在展示过程中，每个小组可以选出一名代表来发言和讲解，这样不仅能够提高学生的参与意识，还能锻炼他们的表达能力和自信心。教师在课堂的最后阶段，会对这节课的实践活动进行总结，并给予学生鼓励，进一步提升他们的自信心和学习动力。例如，在学习“光的直线传播”这一课题时，教师可以先利用多媒体信息设备播放一些关于光的纪录片和视频资料，帮助学生初步了解光的基本性质和传播规律。通过这种方式，教师可以引导学生展开讨论，让他们思考并分享生活中与光相关的现象和应用，从而激发学生对这一物理知识的好奇心和学习热情。

在学生对光的基本概念有了初步了解之后，教师可以组织学生进行教学实践活动，鼓励他们动手操作，亲自进行实验。在实验过程中，组内的成员可以分工合作，有的负责操作实验设备，有的负责记录数据，有的负责分析结果，从而培养学生的团队协作能力和科学探究能力。在实验结束后，全组成员可以一起讨论和研究，对收集到的数据和资料进行整理和分析，最终得出科学的结论。

通过这种项目式团队协作的教学方式，不仅可以显著提升学生们学习物理知识的热情和兴趣，还能进一步促进初中物理教学实践的顺利进行。学生们在这种教学模式下，能够获得更加丰富和深入的物理学习体验，从而在实践中掌握更多的物理知识和技能。

结束语

总而言之，初中物理教师需要立足于学生的核心素养发展目标,培养学生形成学习能力、思维品质以及物理素养。但是在传统的初中物理教学中,大部分教师以知识传授为主,学生缺乏实验探索的机会,无法深入到物理实验的操作、思考以及总结等过程之中,从而影响了初中生的物理素养提升。项目化学习的开展,更加侧重于学生的探究、交流、实践,能够促使学生在项目化学习中获得动手操作能力、实验观察能力、思维能力、问题解决能力以及物理探究能力等等方面的发展,具有巨大的推广与实践价值。

参考文献

[1]赵强.基于核心素养的初中物理实验教学策略研究——以“探究牛顿第三定律”为例[J]。课程教育研究,2021(5):45-47。

[2]刘涛.初中物理实验教学中学生科学思维能力的培养——以“探究声音的产生与传播”为例[J]。教育研究与实验,2020(4):88-90。