浅谈高职英语课程的教学设计

浅谈高职英语课程的教学设计

赵哲

（天津滨海职业学院，天津 300451   ）

摘要：随着对外交流的规模和我国对外开放的不断扩大，英语作为国际商务及文化交流的重要工具，其重要性在高等职业教育中的地位不断的显现。创新高职英语课程的教学模式，是提升教学质量、培养学生实际应用能力的重要途径。本文旨在探讨高职大学英语课堂教学设计的方法，为高职英语教学改革提供参考。

关键词：教学模式，高职，大学英语

一、引言

高等职业教育以培养技术技能型人才为目标，注重学生实践能力和职业素养的提升。在这样的背景下，高职大学英语课程不可以仅仅是语言知识的传授，更重要的是培养学生用英语进行日常和专业交流、运用这种语言来解决工作中的实际问题。因此，优化高职大学英语课堂教学设计，成为当前高职英语教学改革的首要任务。

二、高职大学英语课堂教学设计的重点目标

1. 要以学生为中心：教学要尊重学生的学习主体地位，要了解学生的个体性差异，要从学生的角度考虑教学设计的问题，要开展符合学生认知水平和兴趣爱好的教学活动，从而激发学生的学习积极性和主动性。因此在开课前要对学生进行学情调查，把各班学生的大题情况了然于胸；在课堂教学中进行探究式学习，小组合作加上个人展示，让课堂活动生动具体，充分发挥学生个人的学习积极性，鼓励他们大胆展示自己，不断增强他们的学习兴趣和自信。

2. 要加强实践性学习：课堂教学设计应明确教学目标，包括知识目标、技能目标和素质目标，确保教学活动围绕目标展开，实现有效教学。要根据专业具体情况和学情调整不同班级的目标。课堂教学要始终强调语言的实际使用，通过模拟真实的日常生活和工作场景、完成规定的任务等方式，让学生在实践中学习和掌握英语，提高语言运用能力。在课堂上通过生动的与课程相关的视频进行讲解和学习。多接触真实的语言环境，扩展他们的词汇量，增强他们对于语言信息的理解达到实践的目的。

3. 要采取综合评价的方法：采用综合评价方式，不仅关注学生的学习成绩，还重视学习的过程、学习态度等方面，促进学生的全面发展。在上课前要提前预习教师上传的教学材料和回答所提出的问题；课堂积极听讲、提问、展示；课下复习、预习。在线上线下完成规定的作业，线上的作业可以采用师生一起打分的方式。

三、课堂教学设计采取的策略

1. 创设真实情境的策略

利用多媒体技术和网络教学等资源，创设贴近学生校园生活和未来职业需求的英语情境。例如，在Job Interview这样的单元中，在学习完课文所规定学习的单词和句型后，能模拟真实的公司招聘的场景，分角色扮演面试官和面试人的身份，用所学内容进行对话练习。这样的情境设计能够激发学生的学习兴趣，提高语言学习的针对性和实效性。

2. 采用任务驱动策略

设计具有挑战性和可操作性的学习任务，引导学生通过完成任务来学习和掌握英语知识。任务可以是个人独立完成，也可以是小组合作完成。利用学习通教学软件发布小组任务，用探究式学习策略共同完成规定应该回答的问题，可从多角度进行评估。通过任务的完成过程，学生可以锻炼语言运用能力、团队协作能力等综合素养。通过设计具有挑战性的英语学习项目，如翻译实践、口语比赛等，让学生在完成项目的过程中锻炼英语应用能力和团队协作能力。

3. 使用翻转课堂策略

在英语课的翻转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、阅读材料等方式自主学习基础知识，比如语法规则、词汇、课文背景等。课堂时间则更多用于互动、讨论和解决问题。这种模式改变了传统的教师在课堂上讲授，学生课后做作业的方式。学生在课前完成知识的初步掌握，课堂上教师可以有更多时间与学生进行交流互动，组织小组活动，解答学生的疑问，让学生进行口语练习、角色扮演等实践活动，从而更好地提高学生的语言运用能力和综合素养。

四、高职大学英语课堂教学设计的实施路径

1. 要分析学情与教材

了解学生的已有知识和技能水平可以通过课堂提问、作业、测试等方式，评估学生对之前所学知识的掌握程度。观察学生在课堂上的表现，了解学生的兴趣点，将教学内容与他们的兴趣相结合。 整体把握教材的结构和体系，单元主题以及各部分之间的逻辑关系。 深入研究教材的重点和难点，找出教材中的核心概念、关键知识点以及学生可能理解困难的内容。 根据学情分析和教材研读的结果，明确本节课的教学目标。目标应具体、可测量、可达成，并与学生的实际需求和未来发展密切相关。

2. 教学活动的设计

围绕教学目标设计多样化的教学活动。活动应具有趣味性、互动性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和参与度。例如情景教学法、任务驱动法、游戏教学法等。多样化的方法能保持学生的学习积极性。利用多媒体资源展示图片、视频等，增强教学的趣味性和直观性。在活动中及时给予学生正面的反馈，肯定他们的努力和进步。

3. 融入思政元素，实现英语教学与思政教育相融合

融入思政元素有助于培养学生具备语言能力，还有正确的价值观、世界观和人生观，实现全方位育人的目标。引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和担当精神。促进学生的道德成长，如诚实守信、尊重他人、关爱社会等。要深入分析英语教材中的主题和内容，挖掘其中蕴含的思政元素。选取具有思政教育意义的案例，让学生发表观点，教师进行引导和总结。使学生在提高语言能力的同时，塑造良好的思想品德和社会意识，成为有担当、有素养的新时代人才。

4. 教学反思

教学反思是教师不断提升自我、改进教学的重要途径，对于教育教学的发展具有不可忽视的作用。在教学过程中，根据教学效果和学生的反馈，不断调整和改进教学活动的设计。课后还应进行教学反思和总结，及时调整教学内容、方法和进度，以更好地满足学生的学习需求，从而提高教学效果。

五、结论

高职大学英语课堂教学设计需要教师在遵循一定原则的基础上灵活运用多种策略和方法。通过优化课堂教学设计，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量，为培养高素质技能型人才奠定坚实基础。

参考文献:

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2.代小玲.高职大学英语思政教学设计与效果分析[J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2021（4）

3.吴白兰.高职大学英语翻转课堂教学质量评价指标体系的建构[J].贵州广播电视大学学报，2017.6（2）

4.庄佩.浅谈高职院校泛读教学的课堂设计[J].外语翻译，2015.4

5. 赵妤.高职大学英语课堂教学导入部分设计的思考[J].现代经济信息，2018