基于以读促写的初中英语阅读教学策略探究

基于以读促写的初中英语阅读教学策略探究

刘姣  

湖南省岳阳市湘阴县樟树镇中学  414600

摘要：在初中英语教学中，阅读是语言输入的重要途径，写作是语言输出的重要方式，两者相互促进、相辅相成。以读促写策略能够有效地将阅读与写作教学有机结合，帮助学生在阅读中积累语言素材，理解文本结构和写作技巧，并在写作中运用所学知识进行表达。本文先分析了读促写策略在初中英语阅读教学中的优势，再阐述了策略实施的具体步骤并结合案例进行说明，旨在为英语教师提供一些启示和借鉴。

关键词：初中英语；阅读教学；以读促写

引言：随着新课改的不断深入，英语教学更加注重培养学生的语言运用能力和核心素养。其中，阅读和写作是英语学习的两大重要组成部分，二者相互依存、相互促进。在传统的英语教学中，阅读教学与写作教学往往是割裂的，学生往往缺乏将阅读中所学知识运用到写作中的能力。近年来，以读促写策略越来越受到重视，它强调在阅读教学中为写作教学奠定基础，并在写作教学中运用阅读教学的成果，实现阅读与写作的有效融合。

一、以读促写策略的优势

（一） 提高阅读效率

传统的阅读教学往往以理解文本内容为主要目标，学生在阅读过程中可能只是被动地接收信息，缺乏主动思考和探究。而以读促写策略将阅读与写作结合起来，让学生带着写作的目的进行阅读，更加关注文本的结构、语言特点以及写作技巧。例如，在阅读一篇描写人物的记叙文时，学生会更加留意作者是如何运用细节描写来刻画人物形象的，以及是如何运用语言来表达人物的性格特点和情感变化的。这种有目的的阅读能够激发学生的思考和分析，提高阅读效率，加深对文本的理解。

（二） 拓展写作思路

写作往往是学生感到困难的部分，他们常常缺乏写作思路，不知道如何组织语言，如何表达自己的想法。而以读促写策略可以帮助学生从阅读中学习写作技巧，拓展写作思路。通过阅读优秀范文，学生可以学习不同类型的文章结构、写作技巧和语言表达方式，例如，如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何运用过渡词语连接句子和段落，如何运用不同的写作手法来吸引读者等。这些技巧和方法可以帮助学生在写作中更加得心应手，提升写作水平。

（三） 提高语言运用能力

阅读可以为写作提供丰富的语言素材。学生在阅读过程中积累的词汇、语法、句型等，可以有效地运用到写作中。例如，学生在阅读一篇关于旅行的记叙文时，可以学习到一些描述风景、表达感受的词汇和句型，并在自己的旅行作文中运用这些语言素材。这种将阅读和写作结合起来的方式，能够使学生更加深刻地理解和记忆语言，提高语言表达能力，并让语言学习更具实用性。

（四） 培养语篇意识

语篇意识是指对语言结构和语言功能的理解，是语言学习的重要组成部分。以读促写策略能够有效培养学生的语篇意识。通过阅读，学生可以理解不同类型的文本结构，例如，记叙文、说明文、议论文等的写作特点和结构模式。通过写作，学生需要将自己的想法组织成完整的文章，并运用合适的语言表达方式。在这个过程中，学生可以逐渐理解语篇的结构和功能，提高分析和理解文本的能力。

三、以读促写策略在阅读教学中的实施步骤

以读促写策略的实施需要遵循一定的步骤，以确保其有效性。首先，需要选择合适的阅读材料。选择的材料应与写作任务主题相关，语言难度适宜，结构清晰，内容丰富，同时要考虑学生的兴趣和学习水平，选择他们能够理解并感兴趣的文本。

在阅读过程中，需要进行针对性的阅读指导，引导学生关注文本的结构特点，例如记叙文的时间顺序、事件顺序，说明文的分层结构，议论文的论证方法等。同时，要识别文章中使用的写作技巧，例如比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，以及段落之间的衔接手段等。此外，要学习文章中使用的词汇、语法、句型等，积累语言素材，并理解文章的中心思想，尝试用自己的语言进行概括。

阅读结束后，可以设计各种以读促写的写作训练，帮助学生将阅读中所学知识运用到写作中。例如，选择文本中优美的句子或段落，让学生模仿其语言风格进行片段仿写，训练学生的语言表达能力。还可以针对阅读文本的内容，让学生进行改写或续写，训练学生的思维能力和语言组织能力。最后，根据阅读文本的主题，设计与之相关的主题写作任务，引导学生将阅读中所学知识和技巧运用到写作中，提升学生的写作水平。

三、以读促写策略的案例分析

以人教版初中英语教材七年级下册《Unit 8 Is there a post office near here?》为例，可以更具体地说明以读促写策略的应用。本单元的主题是“询问方位”，Section B中的阅读文本介绍了社区的各种设施和地点，包括图书馆、超市、邮局等。写作任务是让学生写一篇关于自己社区的介绍，包括地理位置、主要设施和个人最喜欢的场所。在教学设计中，首先要引导学生关注文本结构，了解社区介绍的常用结构：地点描述、设施介绍、个人喜好等。引导学生观察文本中使用的描述性语言，例如方位词、形容词、动词等，以及理解文本中使用的句子结构，例如 "There is/are..., It is..., It’s located...等"。同时，引导学生思考文章的写作思路，例如如何进行地点描述，如何介绍设施，如何表达个人喜好等。在阅读结束后，可以进行以读促写的写作训练。例如，选择文本中描述社区设施的句子，例如 "There is a big supermarket near here."，引导学生仿写其他社区设施的描述，进行片段仿写。还可以引导学生根据阅读文本的主题，以 "My Neighborhood" 为题，写一篇介绍自己社区的文章，并鼓励学生运用阅读中学习到的词汇、语法和写作技巧，进行主题写作。最后，要进行评价与反馈。鼓励学生进行自我评价，并与同伴进行互相评改。教师进行总结点评，并针对学生的写作问题进行指导和建议，帮助学生改进不足。

结束语：以读促写策略是初中英语阅读教学中一种有效的教学方法，能够有效地将阅读与写作教学有机结合，促进学生语言运用能力和核心素养的提升。

参考文献

[1]杜晓晓.基于以读促写的初中英语阅读教学策略[J].英语教师, 2022, 22(20):103-105.

[2]陈文斌.初中英语阅读课以读促写教学策略[J].校园英语, 2019(22):1.