浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化

浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化

李雪花

天河区华港幼儿园  广东广州  510630

摘要：幼儿阶段的孩子在认识事物的时候是以直观认知为主的。因此，在当前的幼儿园课程教学的时候，教师要结合幼儿的实际生活采取生活化和游戏化的教学策略，让幼儿能够在轻松愉悦好玩的学习环境和学习活动当中，积累丰富的生活经验。在教学实践当中，教师要能够把教学内容与游戏和生活密切的结合起来，充分激发幼儿的学习兴趣。本文就主要针对幼儿园课程的生活化和游戏化展开分析与讨论。

关键词：幼儿教育；生活化；游戏化

一、幼儿园课程的生活化和游戏化的作用

（一）有利于提高幼儿的认知能力

在新时代下，幼儿教师在教学过程中需进行有效的教学创新，培养幼儿的思维能力，让幼儿能够更好地服务社会，为幼儿之后的学习和成长打下良好的基础，把生活化与游戏化教学融入到教学实践当中，能够有效地提高幼儿对于周围事物的认知能力。幼儿阶段的孩子年龄比较小，对于周围的各种事物都会非常的感兴趣，充满了好奇心。身边的一草一木都会激发幼儿学习和探究的欲望。在教学实践当中，幼儿教师把一些生活化的元素融入到课堂教学当中。通过游戏化的教学形式来进行展示，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够让幼儿在探究的过程中总结出相关的规律，提高幼儿学习的效率。

（二）有利于调动幼儿的多个感官参与学习，促进幼儿的全面发展

在幼儿教学过程中，教师可为学生设置多样化的生活化学习游戏。例如，幼儿所比较熟悉的跳绳、丢沙包、跳房子、走迷宫等活动都充满了趣味性。在生活化、游戏化教学的过程中，教师可有针对性的来培养幼儿的动手实践能力、反应速度，提高幼儿的智力水平，让幼儿在多种多样的游戏当中感受到人与人之间交往沟通的重要性。小游戏不仅能够给幼儿带来愉悦的学习体验，还能够增加幼儿之间的人际交往与沟通，做到游戏与幼儿的学习生活有机融合起来，让幼儿感受到学习的乐趣。

（三）激发幼儿学习的热情

幼儿教师在各阶段教学的时候，可根据小班、中班、大班幼儿的学习特点，融入一些生活实例，往往能够有效地激发幼儿学习的兴趣。例如，在学习平面图形相关知识的时候，教师就可以把生活当中幼儿比较熟悉的一些事例引入到课堂教学当中。例如：圆形的瓶盖、长方形的尺子等。在幼儿熟悉的学习环境下，他们对于学习的热情也会表现的更高。再例如：在学习环保相关知识的时候，教师就可以带着幼儿去观察自己周边的环境卫生情况，强化幼儿的责任意识。

二、幼儿园课程生活化和游戏化的实践探索

（一）明确幼儿园课程设置的具体目标

在设计幼儿园课程的时候，教师一定要结合幼儿的认知发展水平和认知能力，联系幼儿生活当中能够接触到的事物来设立教学目标。由于幼儿的发展具有阶段性的特点，因此，在设定目标的时候一定要科学合理。在设立生活化，游戏化教学目标的时候，教师一定要考虑多方面的因素，包括：幼儿的生活经验、兴趣爱好、性格特点、智力发育水平等。通过综合性的考量，把生活化、游戏化教学的目标，能够与学生的实际情况相联系，提高幼儿的认知能力，交流沟通能力和思维能力。

（二）设立生活化、游戏化的课程内容

幼儿教师在教育教学的过程中要设立生活化和游戏化的课程内容。这要求幼儿教师要能够多和幼儿进行交流，选择幼儿比较感兴趣的事物来增加课堂教学的趣味性。例如：部分幼儿的语言表达能力比较薄弱，教师可通过对幼儿兴趣爱好的了解，在教学过程中选择幼儿感兴趣的事物来开展语言表达练习，让幼儿谈一谈自己在生活当中对哪些事物比较感兴趣。除此之外，教师还可以结合幼儿喜欢的事物参与“你来比划，我来猜”的小游戏，使课堂教学更具趣味性。其次，在幼儿课程教学的时候，教师所选择的教学内容一定要和幼儿的现实生活有着密切的关联性，既保证生活化的特点，还突出教学的趣味性。因此，在设计游戏的时候，教师一定要考虑到如何通过游戏来培养幼儿现实生活当中的相关技能以及正确的生活观念，让幼儿获得比较真实和完整的生活体验。教师要做好示范和引导，降低幼儿学习的难度，为幼儿营造轻松愉悦，积极的学习氛围。

（三）搜集整合生活化、游戏化的教学资源

幼儿教师在教学过程中要加强对幼儿的引导和监督。在生活化、游戏化教学的时候，教师首先要重视对于教学资源的搜集和整合，而不是只在教学过程中列举几个生活化的例子就可以了。教师要有敏锐的眼光能够从幼儿感兴趣的事物入手，挖掘生活当中一些比较好的游戏素材，并通过和幼儿的交流与沟通，选择相应的方式来开展游戏。例如：幼儿教师在教学过程中会发现很多幼儿对于文字非常感兴趣，教师就可以选择一些幼儿生活当中常用的字词，设置具有趣味性的词语接龙、文字连连看等游戏。这样，就能够让幼儿在愉悦的氛围当中学习到新的知识，提高幼儿学习的效率。

（四）突出幼儿的主体性

在幼儿生活化、游戏化课程设置和实施的过程中，幼儿教师一定要突出幼儿的主体性。教师要给幼儿留下充足的个人展示的空间，要学会放手，让幼儿有时间和空间进行自主探索。例如：在一些重大节日，如：新年、中秋节、端午节即将来临的时候，教师就可以以节日为主题，让幼儿发挥自己的想象力，想象一下如果有客人来自己的家做客，那么可以准备哪些食材。通过设计晚餐这种具有趣味性的活动，不仅能够提高幼儿的动手实践能力，还能够培养幼儿独立自主，自己的事情自己做的好习惯。其次，还能够提高幼儿的人际交往沟通能力。事实上，生活当中蕴含了很多可以运用到游戏当中的素材，游戏也是教学的重要手段。教师在教学过程中只有加强对于学生的引导，把游戏化、生活化与教学内容密切结合，才能真正地突出学生的主体地位，促进学生的发展。

（五）在生活实践游戏中提高幼儿的生活能力

幼儿教师在教育教学过程中可以通过生活化、游戏化情境的创设，让幼儿在具体情境当中体验生活当中的一些常见的事情，提高幼儿解决问题的能力。例如：幼儿教师可以在教育教学的时候给幼儿设置幼儿非常感兴趣的购买东西的生活化游戏活动，让幼儿能够通过小组合作的形式扮演顾客、商家，然后利用准备好的道具模拟购物环节。教师可以在情境当中为幼儿设置一些和生活具有关联性的问题。比如：计算价格的问题、与人沟通的问题等，教师要观察幼儿的表现，适当地加强对幼儿的引导。同时，适当地给幼儿补充一些生活当中的常识。这样就能够在具有趣味性的角色扮演游戏当中，让幼儿学到许多和生活相关的知识，潜移默化地提高幼儿的生活能力。在参与购买东西的活动当中，幼儿之间还能够相互合作、互相帮助，共同完成任务。这不仅能够增加幼儿的生活知识积累，还能够提高幼儿的团队合作能力，让幼儿能够更好的适应社会生活。

结语：总而言之，在幼儿园课程生活化、游戏化构建的过程中，教师要激发幼儿学习的兴趣，为幼儿打造愉悦的学习氛围，让幼儿在玩中乐，乐中学，能够真正地把课程回归到幼儿的生活当中，促进幼儿的发展与进步。

参考文献：

[1]陈洁.关于幼儿园课程生活化和游戏化的探讨[J].好家长, 2016(7):1.

[2]虞永平.再谈幼儿园课程的生活化和游戏化[J].幼儿教育, 2022(Z4):4-9.

[3]党学敏.浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化[J].传奇故事:上旬版, 2020, 000(007):P.24-24.