新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

苏纯雪

萝北县宝泉岭中心小学校  黑龙江省鹤岗    154211

摘要：《义务教育科学课程标准（2022年版）》对小学阶段科学教育提出了全新的目标，明确要求在科学教学中融入跨学科教学活动，以提升课程的综合实践性。相较于其他学科，小学科学课程本身具有强烈的学科交叉性，这为跨学科教学提供了广阔的空间。本文将从核心素养的角度和知识融合的视角，对小学科学跨学科教学实践进行深入解析，探讨小学科学教师如何通过跨学科教学策略在实际教学中实现课程目标、提升学生综合素质，为其他教师实施跨学科教学活动提供借鉴。

关键词：新课标；小学科学；跨学科教学

引言：随着课程改革的不断推进，小学科学教学正面临着由单一学科知识向跨学科综合能力培养转型的挑战。传统的科学教学往往局限于知识的讲解以及机械记忆，学生的学习也多停留于理论层面，缺乏将知识运用于实际生活中的机会。跨学科教学方法逐渐显现出其独特的教育价值，该教学方法不局限于知识的传授，还注重学生能力的全面发展。但是实际教学中，跨学科教学方法的应用并不广泛。面对传统教育模式的限制，以及小学科学跨学科教育的不足的问题，展开对新课标视野下小学科学跨学科教学实践的分析，探索有效的教学策略。

一、新课标视野下小学科学跨学科教学的价值

随着新课标的推行，小学科学跨学科教学呈现出多元化的理解维度。在这一背景下，教学内容的融合有助于拓宽学生的知识视野，提升其综合素养。跨学科教学通过多角度的知识渗透，促使学生在科学学习中形成更为广泛深刻的认知结构。其核心在于通过整合不同学科的内容，激发学生对科学问题的探索热情，培养其批判性思维。跨学科教学的价值在于知识的整合，以及学生解决复杂问题能力的培养，使其在实践中能够灵活运用所学知识。通过多样化的教学策略，引导学生在不同学科的交叉点上找到新的思考路径，在探索中实现知识的迁移创新。跨学科教学为科学教育注入了新的活力，也为学生的全面发展提供了更加广阔的空间。

二、新课标视野下小学科学跨学科教学的实践

1.创设情境，激发学习兴趣

在小学科学跨学科教学中，创设真实复杂的情境的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望。真实情境能让学生身临其境，增强对问题的感知。多学科的融合，为学生提供了多种认知途径，多种解决思路，有助于引导学生讨论分析问题，深化学生对科学知识的理解应用能力。因此教师在创设教学情境时，要立足于学生的生活体验，在小学科学与其他学科的知识间搭建桥梁，启发学生思维，引发学生深度思考。

在《设计我们的小船》这一课的情境创设中，教师可以先设置一个生活化的情境：让学生想象自己要参加一场小船比赛，需要设计制作一艘能够在水中稳健航行的小船。这个情境能够让学生感受到任务的真实性，从而激发学生的设计兴趣。在引入主题后，教师可以设置讨论环节，引导学生思考如何运用物理、工程等多学科知识设计小船，使其能够承载一定重量并保持平衡。之后让学生分组设计船体的形状，做材料的选择，衡量重量的分配。让学生在讨论中碰撞思维，分享各自的设计思路和想法，并自发改进。在实践验证过程中，亲身体验设计制作的过程，发现自己的不足，优化自己的设计，深刻理解科学原理的同时，提升自己的综合思维，提高实践能力。

2.融合思维，促进知识整合

融合思维在小学科学教学中发挥着重要作用，其核心在于突破传统学科的界限，将不同学科的知识有机整合，以拓展学生的综合思维能力。这一核心内容也符合新课标理念。这种教学策略注重培养学生从多个角度分析问题的能力，鼓励学生在实际情境中应用所学知识解决问题。教师在做教学设计的时候，应当充分考虑学生学习的自主性，注重对学生社会性思维以及创造性思维的培养，引导学生自己去综合地探索问题，多角度解决问题。

以《解决垃圾问题》教学设计为例，在融合思维的指导下，教师可以帮助学生从科学、数学、社会等多个学科视角分析解决环境问题。以“小区的垃圾堆积问题影响了居民的生活环境”这个生活问题引入，让学生设计一个垃圾分类和处理的方案。教师立足现实中生活垃圾问题，引导学生对环保问题的关注。在教学过程中，教师可以鼓励学生从科学的角度分析垃圾产生的原因及其对环境的影响，同时结合数学知识进行垃圾分类的数据统计，计算不同垃圾类型的比例，并利用这些数据进行分析。设计小组讨论活动，促进学生在小组内进行多角度的思维碰撞，讨论垃圾分类的科学原理、数学模型的应用，以及垃圾处理的社会意义等问题。这种方法可以帮助学生将科学知识应用于实际问题，培养合作能力。在方案实践的过程中，教师还可以将小学科学的知识与社会学、生物学的相关知识进行整合，向学生阐明生活垃圾对环境的影响以及垃圾分类对社会环境优化的积极意义，此举有利于学生在获取科学知识的同时，养成公民意识，提升道德品质。

3.多样活动，强化实践体验

在小学科学教学中，多样活动作为一种强化实践体验的教学策略，能够将理论知识与实践操作相结合，为学生提供丰富的学习体验，为科学教学注入了挑战性，增强学生的科学探究能力和科学素养。有效的实践活动能够在帮助学生将抽象的科学知识转化为具体经验的同时，激发其学习兴趣，有助于培养学生解决问题能力。教师要注重以设计多样化活动任务的方式，引导学生从不同角度探究科学现象，提升其对科学知识的实际运用能力。

教师在做《哪个传热快》这一课的教学设计时，要精心设计实践活动，帮助学生深入理解热传导的基本原理。教学初始阶段，教师引导学生观察日常生活中不同材料传热的现象，激发学生对热传导的好奇心。设计“热水传热实验”“热传导材料比较”等实践活动让学生在真实情境中探究热传导的效果。教师注重让学生动手实验，观察不同材质杯子中的热水温度的流失情况，用温度计测量热水冷却的速度。让学生在实验中强化自己对热传导的认知，总结归纳实验结果，表达自己的结论；让学生在探索的过程中深入思考，提高学生的课程参与度，提升学习效果。

4.评价反思，促进持续提升

评价与反思在小学科学跨学科教学中扮演着关键角色，其有助于教师在评估教学成效的基础上进行教学改进。同时，系统地评价也有利于教师全面了解学生对知识的掌握情况，知晓开展教学活动的实际效果。评价的过程涉及对学生学习成果的分析、对教学方法的检验及对课程内容的优化。教师在反思教学的成功与不足的过程中，能够及时发现改进的方向，调整教学策略。不断优化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，在教师与学生共同进步的过程中实现教学相长。

结语：小学科学跨学科教学是新课程标准的明确要求，也是教育改革的重要方向。从创设真实的情境、融合多学科的思维、设计多样化的实践活动等多路径入手，能够有效地促进学生综合素质的提升。创设情境有助于引发学生的探究兴趣，融合思维有利于拓展知识的深度及广度，多样活动则能够促进理论知识向实际体验的转化，评价与反思为教学的持续改进提供了依据与方向。这些教学方法有助于学生全面理解科学知识，同时也为教师在跨学科教学中的实际操作提供了宝贵的经验与方法。

参考文献：

[1]何晓霞.新课标视域下小学科学跨学科教学策略研究[J].启迪与智慧(上),2024(03):36-38.

[2]韩荣辉.新课标视域下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].理科爱好者,2023(04):167-169.

[3]郝瑞.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].吉林教育,2023(12):54-56.

[4]周晓静.关于新课标视野下小学科学跨学科教学的几点思考[J].天天爱科学(教育前沿),2023(04):4-6.