论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养

论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养

李晓晖

大连市第二十一中学 116021

摘要：兴趣作为教学的基石，在学科难度逐渐增加的背景下，激发学生的学习热情应成为教师授课的首要目标，目前，在初级中学的数学课程教学过程中，所涉及的教学知识点普遍较为基础，然而，教师们在教学实践中往往忽视了对学生数学学习兴趣的培育，这使得学生失去了在关键时期接受数学专业训练的最佳机会，在教学过程中，教师应关注对学生的学习兴趣进行引导，并重视将生活实际融入教学原则之中。

关键词:初中数学;教学生活化;学习兴趣

引言：

在初中数学教学中融入生活元素，可以有效提升学生对数学学科的兴趣，进而促进他们在数学思维上的发展，同时，这种教学方式有助于学生之间的沟通与表达，增进相互理解，并拓宽视野，显著提高学习的积极性，数学教育工作者在进行与学生日常生活相关的教学活动时，应运用以生活问题为导向的教学策略，他们需利用数学专业语言来解释日常现象，推动教学内容与现实生活的结合。通过提供与时俱进的教学案例，将生活常识融入数学教学中，进而拓宽生活化教学的内涵，激发学生学习数学的热情。

一、初中数学教学生活化应当坚持的原则

（一）激发学生主体性原则

在初中数学的教学过程中，教师应当从学生的实际学习情况出发，实施以学生为中心的教育理念，为每位学生提供符合其特点的个性化教学辅导，首先，教师需深刻理解学生的学习需求，把学生作为教学过程的中心，以学生欢迎的教学内容为核心，精心设计教学，此外，教师应组织个性化的教学活动，改变原本呆板的教学气氛，构建积极向上的教学环境，教师有责任不仅传授知识，还要通过建立与学生的亲密友好的互动，全面地展示数学知识，保证学生能够主导学习过程，进而推动他们的全面发展，为了达成以实际生活为背景的教学目标，须将学生置于教学过程的核心，提升其学习热情。

（二）从生活出发教学原则

生活化的教学方法凸显了其广泛的实用价值，因此，教师应当坚持将生活实践作为教学的根本原则，通过策划各种类型的数学教学活动，教师能够激发学生的生活经验记忆，指导他们从多元视角总结问题，并利用所学知识解决现实问题，借助该教学策略，数学理论被成功融入日常生活的各个领域，进而实现知识的高效应用，在日常生活中，教师设计的数学课堂环境应确保所呈现的知识能够唤起学生的兴趣，同时，融入真实且具有探索性的案例，旨在拓宽他们的数学思维能力，并点燃他们在思考与实际操作中的自主性和热情。

二、初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养的策略

（一）采用生活问题导向型教学方法

在数学教学中，教师需营造与现实生活密切相关的数学问题情境，鼓励学生依托实际情境进行问题解决，同时指导学生运用特定的数学符号和语言进行精确的解释和解读，在课堂讲授过程中，教师应首先借助于现实生活中的案例进行发问，旨在唤起学生的思索，待学生提供答案之后，教师需根据其所作答的正确与否，来确定接下来的教学路线图，学生在解题过程中若出现失误，教师在解答疑问之后，应明确指出学生的错误，同时，教师应引导学生利用现实生活中的实例来感受和理解，进而协助学生把握数学定理的应用环境和适用边界。

教师们在教学中应当增加数学语言及符号在现实场景中的应用，一方面，他们需明确指出数学知识与实际问题之间的关联；他们需要明确这种说明及其在问题解决过程中的关键作用，通过此方法，学生能够更有条理地优化其思维模式，将现实生活与数学学科有机结合，从而促进学习与生活的互动，形成学习推进生活，生活又促进学习的积极循环，数学教师需重视数学知识与日常生活中的数学模型的关联构建，助力学生提升将数学应用于日常的认识，并探索数学知识与实际案例的融合之处，此外，他们应精准地剖析实际问题中的数学知识，并对数学模型的具体应用展开详尽阐释，以充分发挥以生活为基础的教学法的优势，提升学生的数学应用能力，并进一步激发学生对数学学习的热情。在数学教学过程中，教师会指导学生将现实生活中常见的阶梯电价机制，抽象转化为三个一次函数模型，设定电费总额作为函数y的值，而实际用电量则作为自变量x，通过这种方法，教师鼓舞学生运用他们已经学到的知识去解决真实的实际问题，学生需掌握一次函数的应用，以便能够应对日常生活中遇到的如阶梯电价、拍卖、网购等实际问题，进行有效分析并寻求解决策略。教师有能力将日常生活中存在的数量关系转化为数学代数式，并利用符号和运算规则进行表达，这使得学生可以更加深入地理解数学语言在现实生活中的应用，进而提高生活化教学的成果。

（二）将教学意识与日常生活相融合

数学教育工作者应当提高将教学内容与日常生活相融合的能力，加强在现实生活中的数学感知，并将这种感知融入课堂教学中，为学生提供与时俱进的教学情境，教师需持续优化课程规划，以指导学生运用与日常生活相关的逻辑来探讨数学问题，同时，他们也应运用数学的抽象思维逻辑去解决生活中难以解决的难题，借助两者相辅相成的力量，实现数学领域内各类概念、案例、公式及习题，在日常生活中得以实际应用的过程。教师在教授数学理论及思维技巧时，应嵌入生活实例，帮助学生完成具体与抽象的整合理解，这将对学生解决数学问题提供有效支持，在数学课程的教授过程中，应主动探索并结合当下时代的流行主题与事件，将其转变成学生能够产生共鸣的具体教学案例。数学教育工作者有责任向学生展示与日常生活紧密相关的数学案例，提供众多实例，使学生能够将数学知识与实际应用相联系，从而在现实生活的具体场景中深刻理解和掌握数学概念及规律，在数据分析教学过程中，数学教师可以利用学生熟悉的抖音点击量、点赞数和评论数等作为教学案例，引导学生学习众数、中位数和方差等统计学概念，同时，教师还可以借助网络上的数据和概念，如百度搜索量、淘宝销量和好评率等，作为实例来提高学生对数学在日常生活应用中的兴趣。

（三）将日常生活知识融入数学教学过程中

在数学教学中，我们应着力将学生已有的日常生活知识作为教学起点，通过这一基础，引导学生接触并理解数学概念，同时，借助生活实例引导学生运用数学知识解决问题，这不仅有助于学生理解数学与日常生活的紧密联系，而且能够激发他们利用生活概念探索数学领域的热情，进而提升他们对数学学科的热爱与兴趣，首先，深入审视与数学知识点相关的各种日常生活问题，并对它们进行系统归类和总结，在教授各章节时，挑选与该章节更为贴合的实际生活场景，作为教学案例进行讲解。

采用日常生活中常见的物品，具体形象地诠释那些抽象且不易把握的数学概念，激发学生借助生活概念比拟数学概念的热情，并以此有效促进学生对数学概念的深入理解，首先，我们应当不断丰富和拓展日常教学手段，将个性化指导、分步教学、辩论式学习、游戏化学习、情境交流以及多媒体应用等多元化的教学策略融合在一起，以此来推进数学学科与日常生活之间的融合，这样的做法目的是使学生能够在接触各种不同的教学方法时，形成自己独到的理解和体会，并为此后更深入的生活化教学提供助力。

在推进数学教学与日常生活实践相结合的过程中，必须关注教学方法的多样性与具体细化的策略制定，此种教学模式，包含将日常生活常识中易于理解的元素抽取出来，并与数学教学相结合，纳入课堂教授之中，诸多学生采取了包括发表观点、解答疑问、回顾相关生活实例与物品、主动讲述以及翻转课堂等多样化手段，主动投身于学习过程中，此举旨在提升他们对数学知识点的掌握程度，并挖掘在数学领域的潜能。在教授“轴对称”这一数学定义时，教师可借助苏州园林中典型的围栏图案案例，使学生在欣赏这些景观之美的同时，能够领会并把握几何图形所具有的对称特性；在数学学科内，对逻辑推理方式进行详尽探讨，能够阐明赵州桥在设计过程中所采用的轴对称概念，该概念对于确保桥梁结构的平衡美学具有决定性作用。

结语

在初中数学的教学过程中，实施与生活实际相结合的教学策略，同时，系统地培养学生的学习兴趣，这是一项需要教师通过长期的教学实践，进行归纳总结的工程，科学的教学方法是实现这一目标的关键引领，数学教育工作者应持续吸收杰出同行在教学实践中的精粹经验，并通过强化数学知识在现实生活中的应用体验，向学生传授高质量与现实紧密结合的教学素材，这样做可以更有效地培育学生在数学领域的综合素养，推动符合社会主义核心价值观的教育事业全面进步。

参考文献

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[2]刘胜锋,王坤.初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2021,(11):125-126.

[3]李雪云.初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析[J].考试周刊,2021,(10):65-66.