基于英语核心素养提升中小学英语阅读教学策略的探讨

基于英语核心素养提升中小学英语阅读教学策略的探讨

黄华群  舒 仙

湖南省麻阳苗族自治县富州中学      湖南省麻阳苗族自治县第一芙蓉学校  

摘要：阅读是学生获取信息和知识、培养能力和品质的重要手段，也是中小学学生必备的语言技能。在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)出台并实施后，核心素养的内涵和教学标准得到明确，教师要自觉将核心素养融入教学设计，并以阅读为主要途径，有策略地进行核心素养教学和渗透，以达到培养学生英语学科核心素养的目的。

关键词：英语核心素养；中小学英语；阅读教学；

在新课程改革的大环境下，教师的主要教学任务不仅是讲解英语知识，还要注重培养学生的英语学科核心素养，顺应新课改的要求，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。中小学英语教师要抓住这一学科的特点，将核心素养引入中小学英语课堂，给学生创造一个多元化的学习平台，使学生可以获得综合发展的机会。

1.核心素养内容分析

强化学生核心素养的培养，可以有效帮助学生理解学科学习的重要方向，同时也能够促进学生全方面的发展，从而更好地提高了学生在未来发展的核心竞争力，核心素养的培养是老师教学的重点。不同学科有着不同的核心素养，中小学英语学科的核心素养包括了文化意识、思维品质、语言能力等多方面的内容，老师要结合不同阶段学生的特点，对核心素养进行进一步的升华，找到适合学生认知规律的教学方法，提高学生的综合能力。

2.基于英语核心素养提升中小学英语阅读教学的策略

2.1优化阅读途径，增强语言能力

在核心素养背景下，中小学学生不但要熟练运用词汇和语法，还要在英语思维、文化意识等方面获得综合进步，实现核心素养的提高。中小学阶段的课堂教学容量是非常有限的，教师需要运用互联网技术来拓展学生阅读途径，让学生利用碎片化时间开展自主阅读，让课堂教学变得更加轻松。八年级教材有“I,mgoingtobeabasketballplayer”(我将要做一名篮球运动员),在学习这部分内容时，教师可以广泛搜集互联网资源，将篮球运动、梦想等内容整和起来，搜集名人传记，实施群文阅读，丰富学生的英语阅读途径。在群文阅读中，教师可以利用名人图片、职业图片，让学生了解更多职业，互相交流各自的梦想，增强学生英语语言表达能力。有些学生想要当一名警察，有些学生想要成为一名医生，这些都是学生对未来职业的展望，可以调动学生说英语的欲望。在群文阅读过程中，教师需要通过互联网资源收集大量经典内容，从中进行挑选、甄别，结合学生英语阅读水平和阅读教学目标，创建适宜的阅读内容，开展主题式阅读和讨论，调动学生英语阅读的积极性。

2.2设计趣味教学课堂，提升学生的思维活力

在传统教育理念中，学生只能根据教材内容进行学习，导致其缺乏主动学习的动力和能力，造成学生的英语文化视野非常狭窄，这也是很多学生英语学科素养不强的原因。在核心素养背景下的英语教学中，中小学英语教师可以运用英语歌曲进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣，让学生能够逐步探究英语语言的应用逻辑，奠定学生扎实的英语知识基础。教师在英语课堂上应更多地利用丰富的教学手段，拓展学生的知识宽度，通过新颖的教学方式活跃课堂气氛，引导学生在学习中加入更多的自我创造。例如，在学习“Canyouplaytheguitar?”这一单元时，教师就可以将音乐作为一个导入教学主题，首先教师可以播放几首英文歌曲调动学生的学习情绪；之后向学生介绍一些英文歌曲的种类、背景，比较有名的歌曲或者演唱者，让学生通过英语歌曲去了解一些西方文化；然后教师可以和学生共同演唱一首当下中小学学生非常喜欢的英文摇滚歌曲“ItsMyLife”,这是一首节奏鲜明、充满力量的歌曲，学生在演唱时可以感受到学习英语歌曲的快乐，也能激发学生的学习斗志。演唱之后，教师可以为学生讲解一下这首歌的歌词，同时在课后，教师也可以布置英文歌曲的相关任务，让学生自主寻找一些喜欢的英文歌曲，在课堂上为大家演唱，从而与课堂导入环节形成良好的呼应。

2.3开展分层次教学模式

在中小学阶段，学生的英语基础是有所不同的，而且学生的学习状态也呈现出不同的现象，一些同学对英语学习的兴趣比较高，而一些学生对学习英语没有兴趣，由于每一个学生的学习基础是不一样的，学习兴趣是不一样的，老师要选择不同的教学方式，让学生结合自己的学习能力，做好教学活动的开展，开展因材施教的活动，帮助学生促进自身综合能力的提升。老师要加强对学生的认知和了解，做好学生层次的划分。课堂上开展分层次的教学活动，对那些成绩较差的学生进行课后辅导来保障学生能够跟得上英语课堂的大节奏，对于知识掌握情况良好的学生来说，老师要做好知识的拓展，强化学生的综合能力。采用分层教学的方式能够调动起学生的学习兴趣，学生不会因为自己对知识掌握情况较差而丧失了学习的自信心，知识掌握全面的学生也能够树立起高难度问题的挑战决心，会更加有动力，积极地拓展了学生的思维。

2.4传授阅读技巧，让学生掌握方法

阅读是一项综合性的学习活动。在阅读的过程中，学生要想发现问题，有所收获，沉浸到文本所营造的意境和文学世界中，就需要掌握一定的阅读技巧和方法。掌握阅读技巧和方法，也是提高阅读质量、阅读效率的关键。然而结合实际来看，许多学生在英语阅读中没有掌握阅读方法，不具备科学阅读、高效阅读的能力。如在英语阅读中，许多学生在遇到生词时，很少会根据上下文语境，或参考构词法去猜测词义，而是直接翻阅英文词典。这样虽然省时省力，但并不利于培养学生的英语思维和词汇学习能力、阅读能力。所以，在中小学英语阅读教学中，教师要重视阅读技巧、阅读方法的教学，让学生掌握英语阅读技巧，知道读什么、如何读，从根本上解决学生不会读、不愿读的问题。

2.5明确阅读目标，提高文化意识

在中小学英语阅读教学中，教师可以利用信息化资源，明确阅读教学的根本目标，让课堂教学更加具有方向性，不断提高阅读教学效果。文化意识是学生对不同国家文化的理解，在中小学英语教学中，教师需要增强学生的跨文化交际能力，让学生了解不同文化的“根”,运用客观的眼光看待文化差异。中小学英语七年级教材中有“I,mwatchingTV”,这部分阅读材料中包含了中美文化差异，课文中写到“朱辉”和美国家庭住在一起的故事，其中写到端午节、赛龙舟、吃粽子等内容，这是关于中国传统民族节日和饮食文化的渗透。中国具有丰富的民族文化和节日文化，很多风俗习惯都具有源远流长的历史，教师需要在阅读教学中培育学生对传统文化的情感，提高学生对本民族文化的认同，认识到不同国家文化的历史渊源、精神追求等，尊重不同文化。

综上所述，可以看出，在中小学英语教学中对学生的核心素养进行培养是时代发展的必然趋势，是提高中小学英语教学活动效率的关键，是培养德、智、体、美、劳全方面发展、适应社会发展的人才的有效路径，所以。在教学活动中，教师需要将核心素养的培养工作重视起来。首先，教师需要转变自身的教学理念，明确核心素养在学生的学习与发展中发挥的重要作用，采用有效手段激发学生的学习热情、学习兴趣，为教学活动效率的提高提供保障。其次，教师需要做到紧扣学生的生活，为学生发现知识与实际生活之间的联系提供保障，为学生的核心素养发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]张国强.初中英语课堂教学导入艺术探讨[J].英语教师，2021(24):64—66.

本文系2022年湖南省职业教育教学改革项目《“国培计划”背景下苗乡教师培训实践研究》（批准号：ZJGB2022252）阶段性成果之一