基于教学评一体化的初中生物教学策略

基于教学评一体化的初中生物教学策略

王新华

邮编：364000

单位：龙岩市第五中学

【摘要】在当前教育教学改革逐步推进的背景之下，各种新型的教学理论，教学思路，教学策略已经全面贯彻落实于初中阶段各学科教学之中，初中阶段生物学科是给学生进行生物教学启蒙的关键载体，同时也是给学生进行生物素养培训的重中之重。以往受应试教育的影响，老师更多的是关注于给学生进行理论知识的灌输，所以没有将教学评三者融合成为一体，给予学生有针对性的指导引领和教育，这也在一定程度上影响了学生的核心素养培育和发展。现阶段需要切实加强对于教学评一体化教学思路的研究和探索，并将其全面融入于初中生物教学之中，实现学生核心素养综合能力的提高。

【关键词】教学评一体化 初中 生物 教学策略

【引言】在义务教育全面普及下，新课标对于以往的初中生物学科教学方向，教学目标进行了改进更新，为初中生物从有学上上好学，到培养什么人，怎样培养人的方向提供了指引，所以老师应该切实加强对于新课标相关内容的深入研究和分析，并进一步贯彻落实双减政策，借助于教学评一体化课堂环境的构建，为学生打造高质高效课堂，最终为学生成为社会所需的综合性人才，复合型人才，高质量人才保驾护航，为此现阶段加强对于教学评一体化教学思路研究和分析，并以此为出发点指导生物教学势在必行。

一、教学评一体化的内涵

想要更好的将教学评一体化融入于初中生物教学之中，那么就应该针对于其内涵进行深入探索，教学评一体化是指老师的教学、学生的学习以及对学生学习情况的反馈，三个要素协调在一起，为学生构建出完善的良好的优质的课堂教学环境。同时教学一体化也是围绕教学目标展开的综合性教学思维，能够很好的实现教学环节的环环相扣，为学生营造出更加优质，良好，完善的教学体系。教学评一体化教学内涵主要表现在以下几方面：在教的方面，老师需要对于教学内容，教学方法，教学思路进行改革和更新，而且还需要思考如何才能将教学和学生的学习进行紧密融合，从而实现教学和学习之间的一致性。在学的方面，老师要转变思考角度，要站在学生的视角下去看一看学生有怎样的身心发展状况，他们需要怎样的教学方式，要考虑学生的意愿，学习思维才能更好的对学生予以引领和教育。在评价方面，老师需要改变以往单一死板的评价手段让评价更加多元化，丰富化，优质化以及评价主体多元化，这样才能保证教学评的一致性，让学生能够在良好的引领和教育之下获得素养的提高。

二、基于教学评一体化的初中生物教学策略简析

1.明确教学目标，确保教学评三者目标一致

想要切实加强对于教学评一体化教学思路的研究和分析，那么就应该加强对于教学，学习，反馈三项工作进行进一步研究和探索。要保证三项工作具有目标上的一致性，这样才能实现教学评一体化环境的全面构建。首先，老师应该切实加强对于新课标相关内容的深入研究和分析，以学科素养培育为导向，给学生进行教学重难点内容的引进，让学生能够在学习知识的同时获得能力素养的提高。老师还应立足学生的最近发展区，不断给学生进行思维的优化，使学生对学习内容得到丰富，学习体系得到完善，在确定教学目标后，老师也应该随时依托于学生的实际状况进行教学目标的调整和改进。其次，老师应该结合教学评一体化的相关要求，整合三个工作目标，保证这三个环节具有目标的一致性，学生能够在一体化的研究指导下获得能力的提高、素养的提升，而且在双减政策落实下，老师还应使得学生的负担降低，然后而学生的课堂学习效率、质量得到提高。

例如在教学生物圈中的绿色植物，这一部分内容时，主要需要学生了解绿色植物的类群形态，生理和分布，并让学生了解自然界存在的意义和价值以及生物圈和人类的关系。为了更好的实现学生学习效率质量的提高，老师应该在教学评一体化的思路引领之下，为学生构建一致性的教学目标。该单元的目标可以设置为使学生了解绿色植物类群形态生理分布并理解生命活动的发展过程和规律，使学生在观察思考中了解绿色植物的生长情况，从学生发展的角度，老师还可以借助于调研工具和学生进行活动，加强和学生的沟通交流，从评价应用角度，老师可以从学生参与度，学习情况以及行为态度矫正情况等多方面进行剖析，以此来让学生学会知识，又有能力素养的提高。

2.组织多元化教学活动，推动教学评三者进行融合

在素质教育双减政策全面贯彻落实的背景之下，老师在给学生进行初中阶段生物教学时，不能仅仅按照以往满堂灌一刀切式的模式推进而是应该在教学评一体化的引领之下，为学生构建出不同的教育教学环节以及多元化的教学活动，让学生能够真正沉浸于生物的环境里去学习，思考，认知和探索，只有这样才能驱动学生在学习中获得长足的进步和发展，才能在活动中更好的反馈学生的行为，了解学生的学习情况。

2.1需要在预习活动中落实评价

在数字化技术快速发展的背景之下，老师可以对以往的预习环节进行全方面的改革和更新。初中阶段生物学科所需学生学习的知识相对较为繁杂，需要学生构建属于自己的知识体系，而如果仅仅依靠于老师在课堂上给学生进行知识的灌输，那么学生不仅学习深入度会受到阻碍，而且也无法在课堂之上落实教学评一体化的教学思路，所以老师可以借助于信息化技术为学生打造良好的学习活动，并在预习中落实教学评一体化原则。首先老师可以给学生下发微课视频，借助于翻转课堂的形式，让学生看完视频之后回答相应的思考题，老师还可以在下发预习任务的同时下发自主评价量表，让学生针对自己的预习情况进行自主点评。例如在教学植物的生长这一节课时，老师就先给学生下发了预习视频，然后下发了导学案，让学生填写完导学案之后，老师会依据于每一位学生的情况，有针对性的进行点评和引领，然后老师会给学生下发一个自主评价表，让学生进行填写并反馈，以此来将学生自我评价融入于教学活动之中。

2.2在实验活动里落实评价

初中阶段生物学科除了需要学生进行理论知识学习之外，还需要学生进行实验学习，所以老师还应该加强对于实验教学环节的高度关注，并且在实验教学之中也需全面贯彻落实教学评一体化原则。首先老师需要为学生解释实验的方式方法策略以及在实验室之中需要注重哪些点，保证学生的安全。在这一过程中学生和老师可以进行深入的沟通交流互动，可以在一定程度上解决互动性课堂氛围构建不足的情况，同时老师还应给予学生充分的自主时间和实践机会，让学生能够以小组合作的形式相互沟通交流探索，老师也可以在这一过程中随时观察学生，了解学生实际情况。以光合作用吸收二氧化碳，释放氧气为例，为了使学生更好的了解光合作用的基础知识，所以老师就先给学生布置了几个问题让学生合作讨论要怎样才能达到实验目的，实验中可能遇到怎样的问题，我们应该如何解决问题。在学生回答后，老师会针对每一小组的回答进行点评，进行指导，接着老师会让学生自行进行实验方案的设定，老师还会在这一环节给予学生相对应的指点评价，最后会针对于学生实验的具体完成情况进行小组点评以及个人点评。与此同时，老师还会引进小组成员相互之间点评不同小组之间的点评，以此来将教学行为，学习行为，评价反馈三者进行有机融合，为学生更好的沉浸于初中阶段生物学习之中奠定基础。

【结束语】总而言之，现阶段在教学评一体化教育教学思路全面贯彻落实的背景之下，老师需要切实加强对于该理念思路的深入研究和分析，并依托于学生的实际学习情况，为学生打造出良好的，优质的教学评一体化环境和氛围，进而为后续学生的高质量成长和发展为学生成为学习的主体素养的提高奠定基础。

【参考文献】

[1]刘在军. 初中生物教学中参与式教学法的应用 [J]. 天津教育, 2024, (16): 171-173.

[2]余雪柳. “双减”政策背景下初中生物“教、学、评”一体化的教学策略研究 [J]. 教师, 2022, (33): 54-56.

课题信息:本文系龙岩市新罗区第三批名师工作室专项课题《核心素养导向的初中生物教学评一体化实践研究》（课题编号:LYXL202401001）的研究成果。