信息技术与高中课堂教学融合研究途径

信息技术与高中课堂教学融合研究途径

吴杰

邮编：364000       单位：福建省龙岩市第二中学

【摘要】随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛和深入。在高中数学教学中，信息技术的融合为教学带来了新的机遇和挑战。本文旨在探讨信息技术与高中数学课堂教学的融合路径，通过分析信息技术在高中数学教学中的应用现状，提出具体的融合策略，并结合实际案例阐述其应用效果，以期为提升高中数学教学质量提供有益参考。

【关键词】  信息技术  高中   教学研究

【正文】高中数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，对于学生的思维能力和学习能力要求较高。传统的教学方法往往难以满足学生的学习需求，容易导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。信息技术的出现为解决这些问题提供了新的思路和方法。将信息技术与高中数学课堂教学相融合，能够丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效果，有助于培养学生的数学核心素养和创新能力。

一、基于多媒体的情境教学

基于多媒体的情境教学是一种极具成效的教学手段。它充分发挥多媒体技术的强大功能，通过播放生动有趣的动画、清晰直观的视频以及丰富多彩的图片等，为学生创设出充满活力且直观可视的教学情境。这种教学方式能够将原本抽象、晦涩的数学知识转化为形象、具体的内容，大大降低学生的理解难度。比如在讲解函数的概念时，展示气温随时间变化的曲线，学生能清晰看到温度数值随时间的起伏；呈现股票价格走势图，能直观感受到价格的涨跌波动。这些真实的案例让学生切实体会到函数中自变量和因变量之间的对应关系，深刻理解函数的变化规律。多媒体情境教学有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性，使数学学习变得更加轻松和高效。

   例如，教师在高中数学“三角函数”的教学中，基于多媒体的情境教学效果显著。教师可以通过多媒体展示摩天轮的动画，让学生观察摩天轮上某一点的高度随转动时间的变化。在“圆锥曲线”的讲解中，教师可以通过播放卫星绕地球运行的视频，直观呈现出椭圆的轨迹。在“立体几何”的课堂上，教师可以展示各种建筑的图片，如金字塔、埃菲尔铁塔等，帮助学生理解空间几何体的结构特征。利用这些多媒体情境教学，将抽象的数学知识变得生动具体，让学生更好地理解和掌握，激发了他们的学习兴趣和积极性。

二、小组共同协作运用信息技术发展提高效率

  作为教师，要以科学的方法完成教学工作，在信息技术课堂上往往有一些任务较为困难，这就需要合理地配置合作小组资源来完成任务，在设立小组时要充分的考虑同学们之间计算机应用能力差异以及个性差异，需要配置一个合格、公平公正的小组，让成员间彼此帮助、约束，能调动学习的积极氛围环境，每个成员的个性得以体现，成员间互相帮助，进行合作学习，进而对课程的完成形成一个良好的促进作用。

比如，教师在进行高中数学《集合与函数的概念》教学时，可以采用一种创新且富有成效的方式，即让同学们分组制作PPT。首先，在分组之后，小组共同确定所研学的主题，比如集合的性质、函数的类型等。然后，小组成员分工明确，有的负责资料收集，有的负责内容整理，有的负责设计排版，对演示报告进行精心的规划和设计。在这个过程中，同学们可以充分发挥自己的思想和创意。他们能够将从教材、网络等渠道获取的多种素材巧妙地集合起来，共同完成一份精彩的作业。经过同学们之间的相互协助，每个学生都能取长补短。一方面，更好地汲取他人对于知识的独特理解和优秀观点；另一方面，也能展现自己的优势，让自己的想法得到更好的认同。这种方式不仅促进了双方在数学知识上的进步，还能同时提高学生们的计算机水平。学生们在学习数学知识的同时，也练习了计算机的使用，如文字处理、图片编辑、演示文稿制作等技能，真可谓一举两得，对学生的全面发展有着极大的帮助。

三、增加日常生活中学生们对计算机的使用

教师在高中数学教学中使用信息技术，使学生们更加喜欢学习数学，另一方面信息技术可以更加直观的对知识点进行处理，可以浅化教学当中的难点，以一种更加灵活，直观的方式向学生们进行展示，这样既增加了学生们的印象，增强了对于知识点的记忆，并且信息技术可以不受时间和地域的限制，可以将不同种类，不同地域的各类事物展示在学生们的眼前。学生们可以在课堂中，了解到各种各样的新鲜事物，拓宽了学生们的眼界和视野。

比如，在进行高中数学《空间几何体》一课时，教师可以向学生们播放关于几何的相关小视频，使学生们在学习到课本知识的同时，让学生认认、看看什么是空间几何体，如多媒体所示：再结合图片给学生空间几何体的用途，让学生这样的多媒体课堂不仅为接下来的教学奠定了坚实的基础，也使学生印象深刻的掌握了本节课的重点内容，让课堂效率有所提升，使学习方式也变得轻松。对学生们以后的学习和成长都很有帮助，可以有效的增加了高中数学教学的课堂质量。

四、基于虚拟现实技术的体验式教学
 借助虚拟现实技术，能够为学生精心打造出极具沉浸感的学习环境，使学生仿佛身临其境般切实感受数学知识的应用场景。传统的教学方式在很多时候可能让学生难以凭借想象去理解复杂的空间结构，导致学习过程充满困难和困惑。然而，通过虚拟现实技术，学生可以“走进”一个由各种数学知识构建的奇妙虚拟世界。在这个世界里，他们能够直观地观察数学图形的演变、方程的变化过程。亲手触摸那些虚拟的图形，亲身感受其表面特征和空间关系。这种体验式教学彻底打破了时间和空间的限制。原本抽象的数学知识变得生动可感，仿佛触手可及。这极大地激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们不再被动地接受知识，而是积极主动地去探索和发现。有助于他们更深入、更全面地理解和掌握数学知识，为后续的学习打下坚实的基础。

比如教师在讲解高中数学的“异面直线所成角”时，教师额可以通过虚拟现实技术，让学生可以清晰看到两条异面直线的位置关系。虚拟环境将抽象的空间概念直观呈现，学生能直观感受两条直线的倾斜程度和相对位置。他们能清晰地看到向量在两条直线上的投影，直观理解如何通过向量的运算来得出角度。再比如教师在讲解球体的表面积和体积时，教师利用多媒体让学生能“走进”一个由球体组成的虚拟世界。在这个世界里，他们清晰的看球体，仔细感受其表面的弧度。当改变球体的半径时，能够亲眼观察到表面积和体积的动态变化过程。球体逐渐变大或变小，相应的数值也随之改变，这种直观的变化让学生深刻理解了公式的内涵。这种体验式教学方式使原本抽象的数学知识变得具体可感，充满了吸引力。那些原本对数学感到头疼、缺乏兴趣的学生，也被成功激发起了浓厚的兴趣。他们不再对数学知识感到畏惧，而是主动去探索更多数学的奥秘，积极思考和尝试解决更复杂的问题，为后续学习更复杂的数学知识做好了充足准备，打下了坚实的基础。

【结束语】信息技术与高中数学课堂教学的融合是时代发展的必然趋势，也是提高教学质量的重要途径。通过提升教师信息技术应用能力、优化教学资源整合与开发、创新教学模式与方法等策略，可以实现信息技术与高中数学教学的深度融合，为学生创造更加丰富、多样、高效的学习环境，促进学生数学核心素养的提升和全面发展。在未来的教学实践中，我们应不断探索和创新，充分发挥信息技术的优势，为高中数学教育注入新的活力。

【参考文献】

[1]吴树胜. 信息技术与高中数学课堂教学融合路径研究 [J]. 试题与研究, 2024, (15): 171-173.

[2]李丽萍. “互联网+”背景下信息技术与高中化学课堂教学的融合 [J]. 中学科技, 2023, (21): 16-18.