体育游戏中培养幼儿合作行为的指导策略研究

体育游戏中培养幼儿合作行为的指导策略研究

朱静

常州经开区青洋幼儿园

摘要：体育游戏是幼儿教育极为关键的一环，对于幼儿的各方面的发展有着极其重要的影响。简单的体育游戏活动幼儿是可以独立完成的，但其他较困难体育游戏，就涉及到幼儿与他人合作。然而在幼儿园教育中，体育游戏中的幼儿合作行为的培养并没有得到重视，因此，本文将探究如何通过体育活动加强幼儿的合作行为。

关键词：体育游戏；幼儿合作行为；指导策略

如今，越来越多的人开始关注合作能力的重要性，因此，合作行为这个话题也备受关注。前时期是教育的关键时期，其中合作行为的养成对其幼儿发展以及将来的学习都是非常重要的。而《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出:幼儿同伴是幼儿成长环境的重要组成部分，同伴是可以帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在体育游戏中，教师应该鼓励幼儿积极主动与同伴交往，其中，幼儿要学会跟同伴合作，分享等方式，并收获积极的情感体验。随着《纲要》的颁布与实施，合作能力作为促进幼儿社会性发展的重要目标，越来越受到我们教师的关注。由此可见，在体育游戏活动中培养幼儿合作行为有利于促进幼儿的思维，认知，情感等各个方面的提升，帮助幼儿养成合作意识，促进幼儿的全面发展。

一、对于幼儿的意义

在体育游戏中，幼儿与同伴合作，一起去完成各种游戏任务以及解决一个个难题。在潜移默化的合作中，可以培养他们的社交能力，让他们可以更加自信的与人交往，交流以及合作，并且在体育活动中，幼儿学会与他人沟通交流，分工合作，可以进行分配团队合作中的简单工作，相互支持对方，幼儿现在以及将来在集体中的人际关系与适应能力有着巨大的帮助。

二、存在的现状分析

（一）分组方式设置的不合理

幼儿教师在开展体育游戏活动时，教师大多是采用分组的方式来帮助幼儿更加合理有效地推进游戏的进程。分组的方法可以去创造出幼儿之间合作的机会，对幼儿培养合作行为有很大帮助。但是通过观察者发现，教师采取的分组方式是不合理，很多时候是两组，男生与女生各一组，一组的人数大多，就导致部分幼儿没有合作游戏的体验，使得部分幼儿的合作意识无法得到提升。

（二）游戏材料选择不合理

在体育游戏中，游戏材料的选择与投放都是极其关键的，是要幼儿教师根据幼儿是否可以使用材料与同伴合作的特点进行有选择的投放，进而帮助幼儿去促进在体育游戏中的合作行为。然而，根据观察者观察发现，幼儿教师大多是随机挑选游戏材料，并没有去用材料去设置合作的过程，以及教师选择的部分游戏材料是难以进行与同伴合作的，这就导致幼儿更多的是自已独立去游戏。因此，是无法促进幼儿的合作行为的培养。

（三）教师的指导方式单一

在体育游戏中，幼儿的合作意识是难以自发产生的，因此，是需要教师的启发与指导。根据研究者发现，在体育游戏中，幼儿在遇到难以解决的问题时，教师并没有进行引导，而是直接帮助幼儿解决问题，使得幼儿可以在老师的帮助下可以独立完成游戏，不需要跟同伴一起合作，幼儿难以产生合作意识，更无法去培养幼儿的合作行为。并且教师的提问方式也多用封闭式提问，很少运用开放式，启发式的提问促进幼儿的思考。而封闭式的提问，教师一旦提出，幼儿只会盲目跟风，人云亦云，缺乏了自已的思考，幼儿更加难以去自已合作解决问题。因此，教师的启发与指导是极其重要的。

三、体育活动中幼儿合作学习的指导策略

（一）提供幼儿表现机会，创造合作机会

体育游戏活动的展开形式多种多样，其中，分组可以很好促进幼儿的合作行为，教师可以给幼儿进行有效分组，每一组的人数应该适量，要根据孩子的个体差异进行分组，要避免几个水平差异太大的幼儿分到一起，容易出现矛盾，不利于合作行为的培养。

在游戏过程中，幼儿教师也要时刻关注幼儿，把握教育时机，给幼儿创造相互合作的机会，进而培养幼儿的合作意识。幼儿教师在游戏结束后，进行活动延伸时也要鼓励进行了团队合作的幼儿去大胆的分享自己合作的经验，以及对于没有合作的幼儿，也要询问：一个人是不是很难解决问题啊，下次可以尝试合作，进而加强他合作的意识。共享与交流不仅可以促进孩子之间的关系，还可以让孩子知晓团队合作的重要性。进而帮助与促进更多的孩子，去养成合作的意识。

（二）打造体育游戏气氛，吸引幼儿兴趣

环境能够自然而然，潜移默化的对儿童的发展造成影响，因此在体育游戏中环境创设是极其重要的。好的的游戏环境对幼儿具有重要意义，可以增加幼儿的探索欲以及对游戏的兴趣，而幼儿教师要依照幼儿的体能发展特点来布置周围的环境。也可以让幼儿合作参与到环境的布置中，让幼儿对于游戏更加有参与感，感受合作的快乐。

投放与丰富及有层次的材料供幼儿的游戏选择，让幼儿可以使用更多的材料与同伴一起合作游戏。教师还可以通过同种类型的材料去支持幼儿的合作行为。引导在合作中幼儿循序渐进，对于团队合作有自已的理解。在这个过程中，幼儿收获了合作的经验，从而为促进幼儿的合作行为奠定了基础。

（三）改进指导方式，推动幼儿发展

《纲要》提出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师要关注幼儿在体育游戏时的各种表现，灵活的发现到他们的需要，积极回应幼儿。幼儿教师也要加强在体育游戏中的教学方式。比如：幼儿教师可以使用树立合作榜样、设立奖励机制，对于合作表现优秀的团队进行奖励，鼓励其他幼儿、教师实践操作等方式帮助指导幼儿。教师要强化经验迁移，将幼儿游戏合作中得到的新知识与其他领域整合起来，这就导致幼儿可以用自已的已有的经验与学习的知识实施整合，把合作行为落到实处，进而促进幼儿全面发展。除此之外，教师也应细心观察幼儿，在幼儿需要的时候的提供必要的支持，在体育游戏中，教师作为指导者，在幼儿在进行体育游戏时，更应关注幼儿的状态，把握教育时机，及时为幼儿解答疑惑。

四、结束语

综上所述，幼儿园的体育游戏是培养幼儿合作行为的重要途径，因此体育游戏对于幼儿的发展是极其重要的。而幼儿园以及幼儿教师都应该重视体育活动的组织和开展，并且幼儿教师要重视自身的指导作用，培养幼儿的合作意识以及行为。积极引导孩子与同伴合作一起游戏，让幼儿得到更好的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（实行）[Z].2001-08-01.

[2]中国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2021.