论小学数学教学中情境创设对学习效果的影响

论小学数学教学中情境创设对学习效果的影响

刘沙沙

江苏省沭阳县深圳路实验小学   

摘要：本论文旨在探讨小学数学教学中情境创设对学生学习效果的影响。通过对相关理论的研究和实际教学案例的分析，揭示情境创设在激发学生学习兴趣、提高学习积极性、增强知识理解和应用能力等方面的重要作用，并提出有效的情境创设策略和方法。

关键词：小学教育；小学数学；情境创设；学习效果

引言：小学数学是整个数学学科体系的基础。它涵盖了数字、运算、几何、度量等基本概念和技能，为学生后续学习更高级的数学知识，如代数、几何、统计等，打下坚实的根基。例如，只有在小学阶段熟练掌握了加减法的运算规则，学生在中学学习方程时才能顺利理解和运用。

一、小学数学教学中情境创设的类型和特点

生活情境是将数学知识与学生的日常生活经验相结合，让学生在熟悉的场景中感受数学的实用性和趣味性。源于真实的生活场景，如购物、旅行、家庭活动等，使学生能够产生共鸣和亲近感。通过具体的生活现象呈现数学问题，让抽象的数学概念变得直观易懂。帮助学生认识到数学在解决实际生活问题中的作用，提高他们运用数学知识的能力。例如，在教授加减法时，可以创设超市购物的情境，让学生计算商品的价格和找零；在学习面积和周长的概念时，可以让学生测量自己房间的面积和周长。

问题情境通过设置疑问和挑战，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索。引发学生的思考，调动他们已有的知识和经验，尝试寻找解决方案。问题具有一定的难度，需要学生运用多种思维方式和方法进行分析和解决。答案不唯一，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养创新思维。比如，给出一个不规则图形，让学生思考如何计算其面积；或者提出一个数学谜题，如“鸡兔同笼”问题，激发学生的探究欲望。

游戏情境将数学学习融入有趣的游戏活动中，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。游戏本身具有吸引力，能够充分调动学生的参与积极性。可以设计竞赛类或合作类的游戏，培养学生的竞争意识和团队合作精神。学生通过亲身参与游戏，深刻体验数学知识的应用和乐趣。例如，玩数字接龙游戏、数学猜谜游戏，或者进行小组数学竞赛，如计算比赛、拼图比赛等。

故事情境以生动有趣的故事为载体，将数学知识融入其中，吸引学生的注意力。有完整的故事情节，能够吸引学生的注意力，使其沉浸在故事中。在故事中蕴含数学道理和知识，让学生在听故事的过程中受到启发和教育。激发学生的想象力，帮助他们更好地理解和创造数学情境。比如，讲述小熊分蜂蜜的故事来教授分数的概念，或者通过小兔子盖房子的故事引入图形的知识。

操作情境让学生通过动手实践、实验操作来获取数学知识和经验。学生亲自动手操作，在实践中感受数学的奥秘。通过实际操作，将抽象的数学知识直观地展现出来，有助于学生的理解和记忆。学生在操作过程中自主发现数学规律和结论，培养他们的探究能力和创新精神。例如，让学生通过折纸来认识对称图形，或者通过摆弄小棒来理解加法和乘法的运算。不同类型的情境创设在小学数学教学中各有其独特的特点和优势。教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择和运用合适的情境创设方式，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在生动有趣的情境中更好地学习数学。

二、情境创设对小学数学学习效果的影响

情境创设在小学数学教学中具有显著的积极影响，能够从多个方面提升学生的学习效果。首先，情境创设能够极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。对于小学生而言，抽象的数学知识往往显得枯燥乏味。然而，通过创设生动有趣的情境，如将数学问题融入一个冒险故事中，或者以一场有趣的游戏形式呈现，能够迅速吸引他们的注意力，使他们从被动接受知识转变为主动积极地参与学习。例如，在教授乘法运算时，创设一个“水果商店”的情境，每个水果都有相应的价格，学生扮演顾客购买一定数量的水果，计算总价。这种情境让学生感到学习是一件有趣且有意义的事情，从而增强他们对数学的热爱和探索欲望。其次，情境创设有助于学生对数学知识的理解和掌握。小学数学中的许多概念和原理较为抽象，对于小学生的认知水平来说具有一定的难度。而情境能够将这些抽象的知识具体化、形象化。比如，在讲解几何图形的面积和周长时，创设一个“给花园围篱笆并计算种植面积”的情境，学生可以直观地看到图形的形状和变化，更容易理解面积和周长的计算方法及它们之间的区别。再如，在教授分数概念时，通过“分蛋糕”的情境，让学生亲自动手分割蛋糕，体会分数所表示的部分与整体的关系，从而深刻理解分数的意义。再者，情境创设能够提升学生解决实际问题的能力。数学源于生活，又应用于生活。通过创设与实际生活紧密相关的情境，学生能够学会将所学的数学知识运用到实际情境中，培养他们解决实际问题的思维和能力。例如，创设一个“旅行规划”的情境，学生需要计算路程、时间、费用等，在这个过程中，他们不仅巩固了数学运算知识，还学会了如何在实际生活中做出合理的决策。这种实践应用能够让学生认识到数学的实用性，增强他们运用数学知识解决实际问题的信心和能力。此外，情境创设对培养学生的数学思维和创新能力也具有重要作用。在情境中，学生需要观察、分析、推理和判断，从而锻炼他们的逻辑思维和创新思维。比如，在一个“数学谜题”的情境中，学生需要不断尝试不同的方法和思路来解决问题，这有助于培养他们的思维灵活性和创造性。而且，当学生面对复杂的情境问题时，他们需要从多个角度思考，整合所学的知识，形成新的解决方案，这无疑对他们的思维发展和创新能力的提升具有很大的促进作用。最后，情境创设能够营造积极的学习氛围，促进学生之间的合作与交流。在情境教学中，学生往往需要分组合作完成任务，共同探讨问题的解决方案。这不仅培养了学生的团队合作精神，还为他们提供了交流和分享想法的机会。通过与同伴的互动，学生可以从不同的角度看待问题，拓宽自己的思路，进一步提高学习效果。综上所述，情境创设在小学数学教学中对学习效果的影响是多方面的、显著的。它能够激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和掌握，提升解决问题的能力，培养数学思维和创新能力，以及营造良好的学习氛围，为学生的数学学习打下坚实的基础，为他们未来的学习和生活提供有力的支持。

三、小学数学教学中情境创设的原则和策略

所创设的情境应贴近学生的实际生活，具有现实的背景和依据。例如，在教授“小数的加减法”时，可以创设一个超市购物结账的情境，让学生计算商品的价格和找零，这样的情境真实且实用，能让学生感受到数学与生活的紧密联系。

情境要能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，在学习“图形的认识”时，可以通过讲述一个关于图形王国的童话故事，让各种图形成为故事中的角色，使学生在充满趣味的氛围中学习。情境应具有一定的思考价值，能够启发学生的思维，引导他们主动探索和发现。例如，在讲解“乘法分配律”时，创设一个装修房间计算面积的情境，让学生思考不同的计算方法，从而引出乘法分配律。情境的难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，使学生感到无从下手。应根据学生的年龄特征、知识水平和教学目标来合理设置情境的难度。情境的创设要针对具体的教学内容和教学目标，突出重点，突破难点。比如，在教授“分数的意义”时，创设一个分蛋糕的情境，重点让学生理解单位“1”和分数的概念。

利用多媒体技术借助图片、动画、视频等多媒体元素来呈现情境，增强情境的直观性和吸引力。例如，在学习“位置与方向”时，通过播放一段动画展示小动物在森林中找家的过程，帮助学生理解方向和位置的概念。将数学知识融入游戏中，让学生在玩中学。比如，开展数学接力赛、数学猜谜等游戏，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。从学生熟悉的生活场景中选取素材创设情境。比如，在教学“平均数”时，可以以班级同学的考试成绩为例，计算平均分，让学生理解平均数的意义和计算方法。让学生通过动手操作来体验情境。例如，在学习“长方体和正方体的表面积”时，让学生动手制作长方体和正方体的模型，然后计算其表面积。用有趣的数学故事或典故来构建情境。比如，讲述阿基米德测量皇冠体积的故事，引出体积的概念和测量方法。创设需要小组合作完成的情境任务，培养学生的合作能力和交流能力。比如，在探究“三角形的内角和”时，让小组合作测量不同三角形的内角并计算总和，共同得出结论。总之，在小学数学教学中，遵循科学合理的原则，运用有效的策略创设情境，能够极大地提高教学效果，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

四、结语

综上所述，小学数学教学意义重大，而情境创设作为一种有效的教学手段，其类型丰富多样，特点鲜明，对学习效果产生了深远的积极影响。在实践中，我们需遵循真实性、趣味性、启发性、适度性和针对性等原则，灵活运用多媒体技术、游戏活动、生活实际、实践操作、故事典故以及小组合作等策略进行情境创设。通过科学合理地创设情境，能够激发学生对小学数学的兴趣和热情，深化他们对知识的理解和掌握，提升解决问题及创新的能力，培养良好的思维品质和合作精神。相信随着教育理念的不断更新和教学实践的持续探索，情境创设在小学数学教学中的应用将更加完善和成熟，为学生的数学学习之路点亮明灯，助力他们在数学的世界里茁壮成长，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。希望广大教育工作者能够充分认识到情境创设的重要性，并积极将其融入日常教学中，为培养具有良好数学素养和综合能力的新一代而不懈努力。

参考文献

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