小学信息技术与小学语文的融合实践

小学信息技术与小学语文的融合实践

邵金娜

工作单位：金华市乾西乡中心小学

摘要：信息技术拓展了语文的学习空间，可轻松构建语文的趣味元素，搭建语文的动态情景，将抽象的语文知识转换为直截了当的内容，促使学生的感官赴一场“盛宴”，他们的情感也逐渐与作者的思绪串结起来，对语文的领悟力加深。小学语文教师应抓住课堂时机，恰到好处的融合信息技术，来创建互动模式，引发学生在信息技术下的学习兴趣，激发学生的想象力、创造力。

关键词：小学信息技术；小学语文；融合

引言：文章中蕴含了丰富的情感，不同角色的人生经历，不同故事的线索发展，都引人入胜，让人心驰神往，小学生由于认知浅薄，经历也很少，在语文的学习中，总是缺乏深入的理解，教师可拿起信息技术这个“武器”，推动学生走上主动探索的舞台，让学生基于信息技术的平台，展开语文的构思，在信息技术的氛围下，教师可开创自主的学习空间，鼓励学生畅所欲言，让信息技术成为素质教育的动力，为提高语文的教学效率而增光添彩。

1.利用信息技术再现课文情境

情境再现，再现时已然不是枯燥的文字、琐碎的故事介绍，反而是将文采转换为视觉体验，学生们沉浸在语情境空间中，他们看到了更多，听到了更多，也想到了更多，教师可在信息技术模式下，围绕教材来构建丰富的情景，让语文的世界精彩缤纷，学生通过视频、图片、课件等，对语文形成了初步的印象，他们能够结合短时间的情境，而进行文章的总结，发出自己的感叹。教师在搭建情境的时候，最好穿插一些学生比较感兴趣的元素，并融合部分学生切身经历过的问题，让学生产生熟悉感，有代入感，将文中的角色与自己的角色统一，逐渐的交织起来，去感受文中角色的心情、心态。信息技术下的情境再现，可以让学生顿时对语文产生了浓厚的探索之情，他们想要揭秘，想要对接下来的、隐含着的情境一探究竟，教师因充分的发挥出信息技术的优势，让情境更具吸引力。例如，在讲解《北京的春节》时，不少学生对“背景”没有直观印象，若教师只是按照常规方法讲解，那么学生将很难透彻地理解课文内容。但教师若能借助信息技术，用图片、视频、音频等资料，将老北京用动画形式展示出来，让学生亲眼看见北京的风景，一方面能够激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心理，另一方面能够加深学生对课文教学内容的印象，利于学生的学习效果的优化。

2.坚持“以人为本”原则

学生是教学活动中的主体，因此教师在教学活动中要尊重学生的特点和差异性，坚持“以人为本”原则。在利用信息技术进行教学的过程中，多媒体的技术优势能够为学生带来不同的学习体验，通过视觉冲击为学生带来震撼。多媒体技术可以让学生展开思维，用主观意识进行抽象、分析以及对知识的概括，可以从基础阶段培养学生的综合素养。对于小学生而言，传统的“填鸭式”教学显然呆板枯燥，且无法带动学生的学习积极性，教师应根据学生的心理需求充分调动学生的学习兴趣，选取适合教学内容的视频、图片、文字等信息，让幻灯片发挥出最大的作用。教师在教学中要善于创设合理的情景，运用情境教学法进行讲课，如在讲解《浣溪沙》时，可以结合多媒体播放《浣溪沙》的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会浣溪沙。因此，在教学过程中，教师要充分利用好多媒体技术，发挥出信息技术的价值，提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同。

3.利用多媒体技术突破教学中的重难点

小学语文作为基础学科，尽管很多教师认为相对于其他学科技教学来说，小学语文在教学难度上较低，但是由于小学生思维发展水平局限，他们对于课堂教学知识的理解还不够全面，注意力也不能很好的集中。但多媒体技术具有的集声、像、形于一体的特征能够很好地吸引学生的注意力，促进教学知识的直观、生动呈现，帮助突破教学中的重难点。比如在学习《鲁滨逊漂流记》一文时，以多媒体播放影片并提问“故事主人公是哪个国家的？叫什么名字？故事主人公鲁滨孙在荒岛上救了一个野人，取名叫什么？主人最后的结局怎么样了？鲁滨逊一共在岛上生活了多少年？鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些方面的困难?又是怎样克服的?”梳理文章的梗概，体验故事的精彩刺激。

4.创建开放式网络语文课堂

通过网络信息技术可轻松构建开放式人文课堂，充分体现大语文教学观，网络环境下的语文教学活动，更能突出学生学习过程的自主性，通过合理应用网络资源，让学生自主探究、独立思考、反思提高，培养学生终身学习能力，为全面发展打下坚实基础。例如，在《十六年前的回忆》一课中，创建开放、自主探究的生本学习环境，通过合理应用网络技术查询相关资料，探寻正确的答案，独立自主地理解分析课文。语文教师提供一个网络资源收集、融合、展示平台，针对学生学习基础，放手让学生自主整理学习内容、自主选择学习伙伴，形成共研合作学习团队，放手让学生自学探究。学生在网络资源的多向传递中实现高效合作探究，在参与过程中学生体验到学习的快乐，从而培养学生终身学习能力，收到良好的语文课堂教学效果。

结语

在信息化时代下，小学语文教学与信息技术的结合已经成为了一种趋势，将信息技术应用在小学语文教学中能够很好的提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，但是在各种因素的影响下，两者的结合也存在一些局限性，教师必须要掌握好信息技术与小学语文的融合策略，加强自身专业技能水平的锻炼，不断的在教学过程中进行探索。相信通过教师与学生的共同努力，信息技术与小学语文的融合应用将会越来越成熟，能够很好的促进语文教学效果的提升。笔者在本文中分析信息技术和小学语文教学的有效整理路径，仅供参考。

参考文献

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