探讨初中信息技术教学领域中微课应用的关键要素

探讨初中信息技术教学领域中微课应用的关键要素

李丹

三河市第一实验中学

摘要：微课是一种新兴的教学形式，其核心是以短小精悍的视频内容为主，整合多媒体技术和互动元素，展示和解释知识点及学习任务。微课的诞生对传统教学模式产生了深远影响，为学生提供了更加灵活、个性化的学习途径。此外，微课还具备监测和评估学生学习进程的便利性。在初中信息技术教学中应用微课，有助于激发学生的学习热情和参与度，促进创新思维和实践能力的培养。本文将探讨基于初中信息技术教学的微课运用意义及有效策略。

关键词：初中信息技术、微课、运用

前言：

在初中信息技术教学中，微课的应用起到了重要的作用。微课是一种新兴的教学形式，通过短小精悍的视频内容，将信息技术知识生动地呈现给学生。它具有灵活性高、学习效果好的特点，因此备受教育界的关注。相比传统的课堂教学，微课节奏紧凑，内容简洁明了，让学生更容易集中注意力。而且，微课通常采用多媒体形式呈现，配合图像、音频和视频等元素，能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加主动参与。所以，在初中信息技术教学中运用微课是十分必要的。

一、初中信息技术微课教学的优势

首先，微课可以提供高度个性化的学习体验。通过微课，教师可以根据学生的不同需求和能力定制内容，使学习更加灵活和个性化。这样一来，学生可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，充分展现自己的潜力和特长。

其次，微课可以跨越时空限制，实现异地教学。学生可以在任何时间、任何地点通过网络观看微课视频，摆脱了传统教室的局限。无论是家庭环境还是地理位置，都不再成为限制学习的因素。这种灵活性和自由度为教学提供了更大的可能性，同时也促进了信息技术在教育领域的普及和发展[1]。

另外，微课还能够激发学生的学习兴趣和积极性。相比传统教学方式，微课通常采用形象生动的语言、图像和动画等多媒体手段，能够更好地吸引学生的注意力。同时，微课还可以融入互动元素，如在线讨论、作业测验等，增加学生的参与度和积极性。这种创新的教学形式使学习过程更加生动有趣，激发了学生对信息技术的兴趣和探索欲望。此外，微课也为教师提供了更多的资源和工具。教师可以通过网络获取各种优质的微课资源，用于教学活动。这些资源不仅可以节省教师的备课时间，还能够为教师提供更丰富、多样化的教学内容，提高教学效果。同时，教师还可以根据学生的反馈和表现进行评估和调整，从而不断改进和完善微课的内容和方式。

二、初中信息技术教学中微课的运用策略

（一）提高学生的学习自主权

在初中信息技术教学中，要逐步赋予学生自主性，让学生能够利用微课的教学资源，在自由广阔的信息技术空间中进行个性化的知识探索。尽管初中生学习能力相对较低，但是随着学生学习进程的深入，学生就应该开始自行探索了。比如，在学习“计算机系统”知识时，学生已经具备基本的计算机操作处理能力，但若是计算机知识过于深奥，操作过于复杂，学生就会束手无策了。层层深入、由浅入深的学习进程是非常有用的，只有先将信息技术计算机学习的规律和方法教给学生，后续让学生利用微课自行探索这些计算机操作之间的差异，才能真正让学习自主权回到学生手中[2]。

（二）让学生勇敢地进行自主思考

初中信息技术的知识结构相较于初中来说，是更加深入且复杂抽象的，所以教师要引导学生通过自主学习进行深入的探索思考，促进学生的学习能力提升。之后再通过微课加深学生对知识迁移和拓展的方向，这样才能够提高学生的自主思考能力。比如，在“Excel”课程内容中，教师先把信息收集的基本操作理论教给学生，再根据生活中学生熟知的例子，向学生提问：你能将我们班同学的年龄录入表格内吗？那年龄从高到低排序呢？在发布问题之后让学生思考，然后让他们在实践中验证观点，最后利用微课的资源巩固功能得出结论。这样学生不仅获得了知识，而且还开拓了思维能力，让学生印象深刻。

（三）鼓励学生进行自我实践

对很多初中生来说，在理论学习的过程中，往往是在教师的指导下学得很好，但是一旦让自己去实践就会落伍。所以，在进行信息技术教学时培养学生自主学习的能力，让学生在不断地微课实践中掌握知识就显得格外重要[3]。比如，在学习“智能机器人”的知识后，教师可以让学生展开实践探索，将机器人的搭建原理在题目中进行实践，同时让学生对机器人的操作进行探索，并帮助学生进行结合科学素养的机器人操作。同时要给学生布置微课实践任务：自行搭建一个机器人模型并且通过微课自主学习进行实践。只有让学生进行技能的拓展和训练，促进知识结构的稳固和知识理解的深化，最终才能达成自主学习能力的提高的目的。

（四）通过小组合作模式开展微课探究活动

学习小组的建立是微课教学模式中非常重要的一个环节，教师对于小组的人选也应该充分考虑学生的学习情况和个性特点，确保小组人员协调搭配。好的小组构成成分能够营造和谐温馨的讨论氛围，让学生在微课学习后的思想探究过程更加深入。同时，教师也要给小组制定相应的学习任务，让学生的微课合作探究能够有章可循。还需要注意的是要保证合作探讨中的纪律问题，避免出现偏题、聊天等现象影响学习进程。教师还应该引导鼓励学生各抒己见，开拓思维，及时反思，通过活跃的微课小组合作氛围，促进微课教学中学生主体性的提升。在微课学习后，对自己的学习理解进行合作研究，取长补短，从而促进学生的知识结构深化，学习自主性提升。

（五）利用分层教学的教学方式来简化微课教学的难度

初中信息技术教师在进行初中信息技术的教学时，可以利用分层教学的教学方式来简化微课教学的难度，把比较繁琐的课程根据不同初中生的理解程度来进行教学，引导不同理解能力的初中生来进行信息技术知识的学习，不断的增加初中生的理解能力与操作能力[4]。

例如，在进行“多媒体作品创作”内容的教学时，初中信息技术教师可以通过微课教学来进行多媒体创作知识的讲解，初中信息技术教师在进行微课教学时，需要录制两个版本，第一个版本是比较简单的一些多媒体创作的操作视频，让一些比较基础的初中生来进行相应的学习，另一个版本是一些比较复杂的操作，鼓励部分初中生来进行学习与实际操作，创作出不同的多媒体作品，然后在课堂上来进行操作展示。通过这样的教学方式，一方面，可以减少初中生的学习压力，让初中生可以在自己的理解能力与操作能力的前提下来进行信息技术知识的学习，掌握有关信息技术知识的基础内容；另一方面，这样的教学方式也能更多的吸引初中生来进行学习与操作，在不断的学习与操作中提高初中生对于初中信息技术的熟练度。

结语：

总而言之，初中信息技术教学中微课的应用优势是显而易见的。它为学生提供了个性化的学习体验，实现了异地教学；同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性，并为教师提供了更多的资源和工具。随着技术的不断发展和普及，微课将在信息技术教育领域发挥越来越重要的作用，所以初中信息技术教师要重视微课的运用，并且探索有效的教学方法。

参考文献：

[1]李丹.微课在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2020,14(32):205-206.

[2]]陈华.初中信息技术教学中微课的设计与运用研究[J].科技视界，2021(20):105-106.