新经济环境下职业教育数字教材建设研究

新经济环境下职业教育数字教材建设研究

赵莹

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：在新时代背景下，创新性地整合线上线下教育资源，构建动态化的数字教材体系，对于提升职业教育中技能型人才的综合素质至关重要。深入探讨当前数字教材的构建现状，本研究聚焦于其开发规范、功能设计的多元性、多主体协作模式以及实际应用深度的考察，旨在揭示存在的挑战。同时，我们提出了适应新经济环境的数字教材建设策略：首先，加速标准化进程，确保数字教材开发的一致性；其次，强化数字教材的功能创新，丰富其知识内涵；再者，探寻协同发展的路径，推动教材建设的深度融合；最后，着力推动数字教材的大规模、高效应用，以驱动职业教育的现代化转型。

关键词：新经济环境；职业教育；数字教材；建设

1职业教育数字教材建设中存在的问题

1.1数字教材建设缺乏统一的开发标准

尽管数字教材的教学功能日益增强，内容结构、传播媒介以及学习体验均有显著创新，但多媒体元素如图像、音频、视频、互动和虚拟现实等的开发规范却未能跟上，这导致在教学专用技术研究上缺乏统一有效的解决方案。作为信息化时代的新生力量，数字教材展现出强劲的增长势头，但在构建过程中，由于制度监管的缺失和缺乏纸质教材长期积累的经验，导致了一系列混乱和问题，限制了其广泛应用，并引发了产品层面的风险。此外，不同平台和教育资源之间的数据流通标准缺乏，阻碍了优质教育资源的高效分享。这一缺陷使得教材内容的审定与监管缺乏明确的依据，从而影响了数字教材的健康发展。因此，当前亟需建立一套全面的开发标准，涉及教材内容审阅、数字资源的合理配置、运营模式的规范等方面，以确保数字教材的稳定性和实用性，更好地指导其建设，从而实现教育的根本目标——立德树人。

1.2数字教材功能设计不够全面系统

尽管数字教材的发展步伐显著加快，但其在“易用”与“优质”之间仍有提升空间。首先，从内容开发的广度审视，由于资金短缺和对数字教材理解的局限，部分教材的创新功能显得较为薄弱，数字资源分散且缺乏连贯性，往往表现为简单的电子文本或教学资料堆砌。这种做法过于侧重智能学习体验，却忽略了对学生专注力和深度思考能力的培养，可能导致浅层学习模式，甚至加重学习者的负担，因为资源组织杂乱无章。要实现各种资源如文字、图片、视频等的有效整合，需要持续优化和创新。其次，从内容开发的深度来看，部分数字教材由于缺乏专业团队的深度介入，如缺乏一线教师和学科专家的全程参与，使得教材的规划、内容编排和审核存在不足。这些教材往往知识体系不严谨，与课程标准脱节，过分偏向理论，如同本科教材的翻版，忽视了职业教育的实践导向。职业教育的本质是以工作流程为基础的教学，因此，数字教材在科学性、教学针对性和系统性上亟待强化，以促进学生核心素养的全面发展，并满足实际职场所需的人才培养需求。

2职业教育数字教材建设的推进策略

2.1尽快制定职业教育的数字教材的建设标准和规范

教育资料的构建是国家的核心职责。在新兴数字经济时代，尽管智能化的数字化教材象征着未来教科书的革新，然而，在现阶段的职业教育进程中，实体教材依然扮演着基础角色。因此，发展数字教材务必稳固于纸质教材的坚实基础之上，严格遵循现行法律法规，遵循教材设计的逻辑框架和学科特性，确保内容的政策导向、科学严谨和教学适用性。在元数据设定上，可借鉴中学数字教材的标准，并结合已有的数字化教育资源建设标准，例如国家级在线优质课程资源库。在质量把控和评估手段上，除需满足教材管理规定的规范外，还需特别关注对多媒体、互动性强且多元化的数字资源的审核与评估，以此激发数字教材的创新潜能。在出版流程上，沿用传统的纸质教材“三级审阅，三次校对”的模式，从编辑、主编到技术平台和出版机构，层层把关数字教材的质量，确保其在先进性、科学性和系统性方面的高标准，同时，更要坚守教材的政治立场和思想内涵。

2.2优化数字教材功能内涵建设

虽然国家强制性标准为教材建设设定了基本规范，但其深层的功能内涵塑造才是关键所在。数字化教材在职业教育实践中展现出初步的潜力，然而质量问题仍需关注。迫切需要提升的是对数字教材核心价值的深化。首先，我们需要遵循教材生成的内在逻辑，而非单纯依赖技术的华丽外表。数字教材蕴含着丰富的资源，如文本、图像、音频、视频及动画等，它们并非孤立的存在，而应以教育目标为导向，合理配置并整合这些资源，确保技术与教育的和谐共生，强化教材内容的规范化管理，并将思政教育无缝融入教材设计中，避免因教材不足影响教育质量。其次，数字教材的开发应紧密结合课程标准，既要依托具备深厚学科知识、教学经验和编辑能力的专业团队，确保教材内容的专业严谨性和结构合理性，紧跟课程教学要求；同时，也需要信息技术领域的专家参与，负责资源的数字化建设和维护，确保教材的网络化、平台化特性得以实现。最后，针对职业教育的特性，我们需要适应新时代的变革。在灵活多变的经济环境中，可尝试将数字教材设计为活页或工作手册形式，既保持多媒体和互动学习的优势，又能体现模块化和项目化的职业教育特色，以满足数字化时代教学需求的多样性。这样的教材设计将更好地服务于职业教育的发展。

2.3探索数字教材建设的融合协同路径

数字教育资源的开放特性决定了其天然的融合与协作目标。首先，从实践应用角度看，推动协同机制的建立至关重要。政府部门需扮演引领者角色，通过指导学校、平台和出版机构进行深度研究和试点，倡导教材建设的创新经验分享，构建出具有实操性的数字教材规范框架。这将为数字化教材的发展提供技术支持和政策保障。院校层面则需定制教学管理规定，联手出版社和技术平台，对数字教材的教学应用展开深入探究，鼓励教师参与培训，提升他们在混合式教学中灵活运用数字教材的能力。同时，院校还需为教材研发提供资金支持，并进行整体规划，确保编者的安心创作。技术层面，数字教材的标准化信息共享是关键。数字教材的使用离不开技术的驱动，因此行业需统一技术规格，建立平台间的数据交换标准，确保不同出版机构的技术架构和平台软件硬件环境的一致性。这样可以保证各个系统的兼容性，促进资源跨平台共享，提升数字教材内容的开放性、科学性和公平性，从而提升教材的整体质量。技术平台和学校应紧密合作，从实际需求出发，针对教材研发和课堂应用进行深入调查，强化质量控制，防范技术风险，同时推动定制化融合平台的开发，使之紧密贴合实际教学场景。

结论

总的来说，新经济环境下职业教育数字教材建设是一个需要不断探索和完善的过程。只有紧跟时代潮流，不断创新，才能更好地适应新时代对职业教育的需求，为培养高素质人才做出积极贡献。

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