“双高”背景下建筑工程技术专业群课程思政建设与实施成效——以“装配式建筑制作与施工”课程为例

“双高”背景下建筑工程技术专业群课程思政建设与实施成效——以“装配式建筑制作与施工”课程为例

郭阳阳

（石家庄职业技术学院建筑工程系 河北 石家庄 050800）

摘要：本文以“装配式建筑制作与施工”课程思政建设为载体，详细讲述了课程思政建设的思路、方法、实施过程及效果，并将“四线五心”思政体系的内涵、与课程模块、任务的结合方式、思政点在教学环节中的融入开展进行了详细阐述，为“双高”专业群课程思政建设提供经验参考。

关键字：双高计划 装配式建筑制作与施工课程 课程思政 人才培养

教育部2020年5月发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[5]。“双高”建设也将课程思政纳入专业群模块化课程体系构建的重要部分。建筑工程技术双高专业群坚持工学结合、知行合一，把劳动精神和工匠精神融入课程标准，提升学生对职业精神的传承和劳动习惯的培养。实行思政工作全员责任制，培养德技并俢、复合型、德智体美劳全面发展的技术技能人才。“装配式建筑制作与施工”作为专业群互选模块的核心课程，积极开展课程思政建设，深挖课程思政点，有效融入教学内容，浸润式融入教学环节，实施效果良好。

一、明确课程目标，挖掘思政元素

1.基于岗位能力要求，确立课程培养目标

装配式建筑制作与施工课程是建筑工程技术专业群互选模块核心课程，以服务建筑行业为主，面向新兴施工方式，培养具有良好的思想道德和职业道德素养，良好的社会实践能力和社会适应能力和能吃苦耐劳、踏实肯干，具有较强的安全、

节约和环保意识，具有团队协作、创新创业精神，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有装配式建筑施工企业生产一线施工员、质量员、造价员等岗位能力和专业技能，掌握装配式施工技术，能够进行预制构件生产管理和装配式施工的高素质技术技能型人才。

2. 基于课程培养目标，深挖思政元素

基于工作岗位能力要求、职业道德标准，总结出思政主线为“四线意识”即遵守规范标线、坚守安全红线、把守质量底线、力守技术前线纵向贯通于课程教学模块。结合任务特点，工作责任、态度要求，探索“五心”思政路径，即悉心学习-齐心研讨-匠心操作-精心核对--细心总结，并设计思政点，以典型案例引发安全意识共鸣，以校友经验引领价值认同，以导师示范内化质量责任，以榜样事迹凝聚奋进力量，以 PK 竞技强化守标意识，以岗位实操内化职业素养。全过程将质量意识、规范意识、责任意识和安全意识浸润到课堂实施过程中

二、“装配式建筑制作与施工”课程思政的整体设计

课程以“四线意识”为思政主线，以“五心”培养作为思政路径，形成“守四线融五心”的课程思政总体设计框架。

遵守规范标线即指装配式预制构件在生产过程中要严格按照施工图纸要求进行构件模具摆放、钢筋绑扎、埋件安装，严格按照施工验收规范进行构件检测与验收，保证施工质量。坚守安全红线即不违规操作、不偷工减料，预制构件施工过程中做好安全防护，培养安全意识强化安全责任。把守质量底线即作为专业技术人员，要有责任心和使命感，要严格按照施工标准和规范开展工作，要对预制构件的质量负责，要对装配式工程施工质量负责，要对使用者的生命安全负责。力守技术前线即与时俱进，及时获取前沿技术，努力成为技术前沿，加强学生对建筑信息化、智能化技术的掌握。

悉心分析--通过分析典型案例课前预热调动学习主动性；齐心研讨--通过小组研讨或专家问答唤醒价值认同；匠心操作--按照标准要求，通过双师示范岗位活动言传身教，外化于行；精心核对--通过双师引导，精心依规对预制构件进行验收，岗位责任内化于心；细心总结--通过编制技术交底、验收记录等相关文件将岗位业务能力提升。结合教学活动，形成四线五心纵横贯通的课程思政框架。

三、“装配式建筑制作与施工”课程思政的实施路径

1.教学任务对接“四线五心”思政体系

“装配式建筑制作与施工”按装配式预制构件类别进行模块划分，分为：预制混凝土剪力墙、桁架钢筋混凝土叠合楼、预制混凝土板式楼梯、预制混凝土阳台、预制混凝土空调板、预制混凝土女儿墙等六个主要教学模块。每个模块下均包括预制构件识图、预制构件生产、预制构件储存运输、预制构建施工等四个学习任务，任务实施对接“四线意识”。每个任务下都根据任务工序的不同进行子任务的划分，如预制构件生产任务，可细分为模具准备、钢筋绑扎、混凝土浇筑、构件养护、脱模起吊等子任务。每个子任务的实施基本按照：任务分析-小组讨论-任务实施-标准查对-资料整理五个教学环节开展。教学环节对应“五心培养”。

2.教学过程浸润式融入思政元素

教学内容上每个任务开篇会以典型案例学习、校友经验分享、导师一线寄语、榜样事迹讲述等形式展开，引起共鸣和价值认同感。教学环节中任务分析时给一个施工不规范造成预制构件尺寸偏差过大的案例，分析原因，建立安全意识。齐心研讨时小组共同查阅规范，完成工作页，树立规范意识。匠心操作时双师示范演示，小组PK竞技，考评员时时考评，增强质量意识。精心核对时小组要写承诺书保证数据准对、核对过程公正、有效，弘扬工匠精神。细心总结时听取行业专家讲技术、说工艺，培养创新意识。通过教学活动、教学环节、学习资源有效开展和利用，将课程思政达到润物细无声的效果。

四、“装配式建筑制作与施工”课程思政的实施效果

通过“四线五心”课程的实施，课程教学目标高效达成，岗位能力明显提升、职业责任显著增强。学生的学习积极性显著提高，小组配合越来越默契，横向对比，学生自主查阅图集、规范的意识明显加强，任务实操的准确率显著提高，模块综合测试及格占比达100%，优秀占比提升至27%。学生参加1+X证书考试通过比例增加，学生岗位实习积极性提高和实习效果良好，受到企业的高度认可。学生对职业认可度提高，根据跟踪走访，学生就业到企业一年内的离职率有所降低，工作踏实认真，积极进取，等到企业的认可和好评。

参考文献：

[1]韦 玮,刘承伟,杨 青,李基恒.课程思政融入高职专业课程教学探索与实践—以“装配式混凝土结构检测”教学模块为例[J].科教文汇，2024(2):95-98

[2]张晴晴,万志强,张 昊.“双高计划”建设背景下高职工业机器人技术专业课程 思政教学改革的探索与实践.[J]湖北开放职业学院学报,2023 36(20):110-112

[3]孙玉涵,李建华.“岗课赛证融通”育人模式下的“装配式混凝土建筑施工技术”课程教学改革[J].新课程研究，2024(12):9-11

[4]童 心.课程思政在专业课中的教学实践探索——以“工程项目管理”课程为例[J].世纪桥,2024 03(017):106-108

[5]教育部. 关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 [EB/OL] (2020-06-01)