高职公共英语学情分析与教学策略探讨

(整期优先)网络出版时间:2024-06-17
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高职公共英语学情分析与教学策略探讨

王瑞卿 姜慧 夏艳芳

山东圣翰财贸职业学院

摘要:

本文旨在深入分析高职公共英语的学情现状,探讨适合高职学生特点的教学策略。通过问卷调查、访谈等方式,收集高职学生英语学习情况的相关数据,并结合教学实践,提出针对性的教学策略。研究发现,高职学生英语基础普遍较弱,学习动力不足,学习方法不当等问题突出。基于此,本文提出了一系列教学策略,如激发学习兴趣、优化教学方法、加强实践教学等,以期提高高职公共英语教学质量。

关键词:高职公共英语;学情分析;教学策略;教学质量

一、引言

1.1 研究背景与意义

  高职教育作为培养高素质技能型人才的重要基地,公共英语教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。然而,当前高职公共英语教学面临着诸多挑战,如学生英语基础薄弱、学习兴趣不高、教学方法单一等问题。因此,对高职公共英语学情进行深入分析,研究适合高职学生特点的教学策略,对于提高高职公共英语教学质量具有重要意义。

1.2 研究目的与问题

  本研究旨在通过对高职公共英语学情的系统分析,了解高职学生的英语学习现状、存在的问题及其原因,并探索有效的教学策略,以期解决高职学生英语学习中遇到的困难和问题。具体而言,本研究将重点关注以下几个方面:一是高职学生的英语基础水平及学习需求;二是高职学生的学习动力与态度;三是高职学生的学习方法与习惯。通过对这些问题的深入研究,为高职公共英语教学提供有针对性的改进建议。
 

二、高职公共英语学情现状分析

2.1 学生英语基础水平分析

  通过对高职学生的英语基础水平进行调查分析,我们发现高职学生普遍存在英语基础薄弱的问题。具体来说,大部分学生的词汇量较小,语法知识掌握不牢固,听说读写能力相对较弱。这使得他们在英语学习过程中遇到较大的困难,难以跟上教学进度,更难以达到预期的学习效果。1造成高职学生英语基础薄弱的原因是多方面的。一方面,由于学生在中学阶段对英语学习不够重视,缺乏系统的英语学习计划和有效的学习方法,导致英语基础不扎实。另一方面,高职院校的生源多样,学生的英语水平参差不齐,也给公共英语教学带来了挑战。

2.2 学生学习动力与态度分析

  学习动力和态度是影响学生学习效果的重要因素。然而,在高职公共英语教学中,我们发现学生的学习动力和态度普遍存在问题。许多学生对英语学习缺乏兴趣,认为英语与自己的专业和未来职业关系不大,因此缺乏学习的主动性和积极性。同时,一些学生还存在消极的学习态度,对英语学习持有抵触心理,缺乏自信心和毅力。这些问题的存在,不仅影响了学生的英语学习效果,也制约了高职公共英语教学质量的提升。因此,我们需要从激发学生的学习兴趣、培养学生的积极学习态度等方面入手,寻找有效的教学策略,以提高学生的学习动力和参与度。

2.3 学生学习方法与习惯分析

  良好的学习方法和习惯对于提高学习效果至关重要。然而,在高职公共英语教学中,我们发现许多学生缺乏科学有效的学习方法和良好的学习习惯。他们往往采用死记硬背的方式学习英语,忽视了对语言运用能力的培养;同时,他们也缺乏自主学习的能力,不能有效地利用课余时间进行英语学习。为了帮助学生改进学习方法和习惯,我们需要引导他们掌握科学有效的学习方法,如联想记忆、情境模拟等;同时,我们还需要培养他们的自主学习能力,鼓励他们利用课余时间进行自主学习和拓展阅读,以提高他们的英语综合运用能力。

三、高职公共英语教学策略探讨

  针对高职公共英语的学情现状,本文提出以下教学策略,以期优化教学过程,提高学生的学习效果。

3.1 激发学习兴趣的教学策略

  首先,教师应注重激发学生的学习兴趣。通过设计有趣味性和实用性的教学内容,如引入生活实例、行业案例等,使英语学习与学生的实际生活和工作需求紧密结合,从而增加学习的吸引力。同时,利用多媒体教学工具和网络资源,创设生动活泼的教学环境,激发学生的学习兴趣和积极性。

3.2 优化教学方法的教学策略

  其次,优化教学方法也是提高教学效果的关键。教师应根据学生的实际水平和需求,灵活采用多种教学方法,如任务型教学、合作学习、情境教学等,以激发学生的学习兴趣和主动性。2同时,注重培养学生的自主学习能力,引导他们积极参与课堂讨论和实践活动,提高他们的英语综合运用能力。

3.3 加强实践教学的教学策略

  此外,加强实践教学对于提高学生的英语应用能力具有重要意义。教师应积极组织各种实践活动,如英语角、演讲比赛、英语文化节等,为学生提供展示和交流的平台。同时,加强与企业的合作,为学生创造实习和实践的机会,使他们在实践中巩固所学知识,提高英语应用能力。通过实施以上教学策略,我们可以有效改善高职公共英语的学情现状,提高学生的学习效果和教学质量。然而,教学策略的实施需要教师的积极参与和不断探索,同时也需要学生的积极配合和主动参与。因此,我们需要在教学实践中不断总结经验,完善教学策略,以适应不断变化的教学需求和学生特点。



四、教学策略实施与效果评估

  在高职公共英语教学中,教学策略的有效实施和效果评估是确保教学质量提升的重要环节。本章节将探讨教学策略的实施过程,并提出相应的效果评估方法。

4.1 教学策略的实施过程

  教学策略的实施需要教师的精心设计和组织。首先,教师应根据学生的实际情况和教学目标,选择合适的教学策略,并制定详细的教学计划。3其次,在教学过程中,教师应注重与学生的互动和沟通,及时调整教学策略,以适应学生的学习需求。同时,教师还应积极利用现代教学技术和资源,提高教学效果。
 
4.2 效果评估方法

  为了检验教学策略的实施效果,我们需要采用科学有效的评估方法。首先,可以通过学生的学业成绩来评估教学策略的短期效果。学业成绩能够直观反映学生对知识的掌握程度和应用能力。其次,可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学策略的接受程度和满意度,以及他们在学习策略、学习兴趣等方面的变化。此外,还可以评估他们的英语应用能力和综合素质。

  在评估过程中,我们需要注意评估的全面性和客观性。不仅要关注学生的学习成绩,还要关注他们的学习过程和学习态度;不仅要听取教师的意见,还要听取学生的反馈。同时,我们还需要对评估结果进行深入分析,找出教学策略的优点和不足,为今后的教学改进提供依据。

  通过实施教学策略并进行效果评估,我们可以不断优化教学过程,提高教学质量,为学生发展提供有力保障。然而,教学策略的实施和效果评估是一个持续的过程,需要教师在实践中不断探索和总结,以适应不断变化的教学环境和学生需求。

五、结论

  通过对高职公共英语学情现状的分析和教学策略的探讨,本研究得出以下结论:
  首先,高职学生英语基础水平普遍较低,学习动力和态度有待提升,同时缺乏科学有效的学习方法和习惯。这些问题制约了高职公共英语教学质量的提升。其次,针对学情现状,本研究提出了激发学习兴趣、优化教学方法和加强实践教学的教学策略。这些策略旨在激发学生的学习兴趣,提高他们的自主学习能力,进而提升教学效果。最后,通过实施教学策略并进行效果评估,本研究发现这些策略在改善学情、提高学生学习效果方面具有一定的积极作用。然而,教学策略的实施需要教师的积极参与和学生的配合,同时也需要不断的调整和优化。

参考文献:

[1]李琳.高职院校公共英语教学现状分析[J].知识文库,2020(12).

[2]牛玉琴,夏金龙.基于需求分析理论的高职英语教学改革研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2017.

[3]郭莉萍.基于学情分析的高职大学英语教学心得.科教文汇[J],2013(1).