浅析初中化学学生学习习惯的培养策略

浅析初中化学学生学习习惯的培养策略

赵丽

陕西省丹凤县思源实验学校  726200

摘要：良好的学习习惯对于学生的学习有着很好的促进作用，正确的学习方法可以让学生的学习事半功倍，并且良好学习习惯的养成对于学生的品德的培养也有着很好的促进作用，教师要以实际行动来培养学生的学习习惯。

关键词：初中化学；学习习惯；教师引导；培养策略

初中学生能否学好化学知识，就取决于他们是否拥有良好的学习习惯，这是因为我们在做一件事情的时候，如果没有使用正确的方法和保持良好的习惯，就不会使自己用认真的态度去对待这件事情导致我们做事情的效率不高，而且效果也达不到我们理想中的状态。因此初中化学教师在教学过程中如果想要学生有效的将化学知识完全吸收，就必须要花费一些精力和时间去培养学生的良好学习习惯。以下，本人对初中化学教师应当使用怎样的方法去培养学生良好学习习惯作出相关性的指导和研究分析，以供化学教师作为教学参考。

一、培养学生正确的使用化学用语习惯

虽然初中化学，学生们才接触，但是我们必须培养学生养成良好的正确使用化学符号的习惯，以便为他们将来的学习打好坚实的基础。特别是在平时的考试和检测中，要鼓励他们大胆的使用化学用语，不能因为学生害怕出错而不使用。

化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。比如，书写时碰到物质时尽可能用化学式代替名称；描述物质的性质、用途、实验现象和实验结论等，尽量用化学用语表达。经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练，直至学生能够运用化学用语思维，形成习惯。

二、培养学生科学严谨的实验观察习惯

化学是一门以实验为基础的学科，很多重大的科学发现都是从实验中得到的。英国化学家瑞利凭借严谨的科学态度不放弃0.001的差别而最终发现了稀有气体；化学家波义尔因为小小的失误，忽视了空气的质量而与质量守恒定律失之交臂；莱斯却因为没有将装置上的一颗螺丝钉拧半圈，仅仅因5毫米之差而与“电话的发明者”擦肩而过。因此培养学生科学严谨的实验观察习惯是成功的关键。在实验中除了要有严谨的态度外还要培养学生具备有对实验科学的观察方法。什么是科学的观察方法呢？就是要做到有目的的观察，反应前要观察反应物的颜色、状态等；反应中要观察实验现象(如发光、放热等)；反应后还要观察生成物的颜色、状态等。同时还要善于对实验中出现的一些错误的现象提出自己大胆的推断。例如，在验证二氧化碳化学性质实验中，很多同学发现将二氧化碳通入到澄清石灰水中时，刚开始石灰水变浑浊，但继续通入时，石灰水又变澄清了。一部分同学不以为然，但还有一部分学生就很好奇找老师进行探讨，如果这时教师应加以引导，告诉学生科学严谨观察实验的重要性，并展示化学反应：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2（可溶于水），学生会有一种如获至宝的感觉，激发进行科学探究的兴趣，无形中培养了学生科学严谨的实验观察习惯。

三、培养学生亲自动手做实验的习惯

化学是一门非常重视实验的学科，特别是初中化学，实验都是比较简单的。可能我们有些教师觉得，这些实验过于简单，我演示下，或者让学生看下视频就可，观察下现象就行了，记背下要点就可以了，没有必要花太多的时间去做实验。特别是想着：准备实验费事费力，非常浪费时间和精力；实验过程占用大量的课堂时间，怕完成不了教学任务；甚至于怕学生沉浸于实验中，而影响听课质量。

这种想法是大错特错，是荒谬的。要知道知识的获得首先是学生要有兴趣，如果学生没有兴趣，你就是讲的天花乱坠，无异于对牛弹琴。其次，知识的获得要有自己体验，比如硫酸铜遇碱的反应，酚酞和石蕊遇酸碱的颜色反应，稀盐酸和鸡蛋壳的反应等等，虽然都是演示实验，我也曾经在课堂上给学生演示过，给学生强调过，让学生划重点，抄笔记过，但是仍然有相当一部分学生还是记错了。后来第二年我在上课的时候，改变教学方法，只要有实验的课我都给所有学生带到实验室，让每个学生亲自动手做实验，结果学生一下子就记住了，连学习最差的学生都能够记住。因为在实验过程中，学生有兴趣，他亲自参与，他通过实验这种获得性体验，既体验到成功的快乐，又深刻地理解和掌握了知识。课堂上，利用化学实验吸引学生注意力是远远不够的，虽然演示实验能够让学生对实验过程中出现的现象产生兴趣和好奇心，如果让学生亲自动手参与到试验中，让学生渐渐地对化学产生浓厚的学习兴趣，对知识的掌握也会在实验过程和结果中领悟到。

同时，任何实验哪怕是很小的实验都要准备充分，而不是毫无章法。有些实验还需要给学生手把手的教，可以先培养几个实验能力强的学生，然后让这些学生带着能力差的学生做实验。同时，在实验过程中和实验结果中，要及时给学生讲解理论，充分做到理论和实验相结合，让学生在实验的基础上理解并掌握知识。

四、指导并培养学生课前预习习惯

课前预习不仅能够调动学生的学习积极性，主动性；而且通过课前预习学生对知识的重难点有所了解，在思考的同时也锻炼了学习的能力，这样在课堂上学生能更有效地学习，并发挥主观能动性；还极大的培养学生的学习兴趣，也能起到很好的学习效果。

但是，课前预习也存在一些问题，初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。所以课前预习，要在课前指导学生科学地预习，在每节课学习预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第七章第一节“燃烧和灭火的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：１、什么叫燃烧？２、燃烧的三要素是什么？３、灭火的原理是什么？４、结合灭火原理联系生产和生活的实际举例如何灭火。5、联系现实生活，如何火灾逃生？在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。

总之，“授人以鱼不如授人以渔”,在初中化学教学中，培养学生的良好学习习惯，往往能够起到事半功倍的学习效果。而这些良好的学习习惯，必将伴随学生终身，促进学生提高和成长。