幼儿园家园合作共育模式的研究

幼儿园家园合作共育模式的研究

刘丹

雷波县幼儿园，四川省凉山彝族自治州616550

摘要：在家园共育环境中，幼儿园具有更大优势，如果出现教育教学方面的问题，教师应当要及时与幼儿家长沟通，双方都要以平等的身份相互尊重，以和平的方式解决问题。对于家长来说，要配合好教师工作，为幼儿做好榜样，潜移默化地培养幼儿人生观、价值观。同时，家园共育体系构建过程中，家长和教师都要全心全意指导幼儿，使其在感受到被爱环绕的氛围中健康、快乐地度过每一天，能够充分地投入到学习和生活中，促使家园共育的作用得到最大程度发挥。

一、家庭教育与幼儿园教育融合的意义

（一）幼儿园方面

1.有利于丰富幼儿教育的资源

家庭作为孩子最亲近的教育场所，孩子在家庭里会获得父母的关爱、教育和指导。而幼儿园作为外部教育机构，提供了更多的师资力量、教育设施和教育资源。将家庭教育与幼儿园教育融合起来，可以让孩子享受到家庭和幼儿园两个教育场所所提供的优质资源。家庭的温暖和幼儿园的专业教育相互结合，能够为孩子们提供更多元化的学习经验和成长机会[2]。

2.有利于促进家园沟通与合作

家庭和幼儿园是孩子成长过程中两个不可分割的环节，而家庭与幼儿园之间的沟通和合作是保证孩子全面发展的重要因素。在家庭教育与幼儿园教育融合的过程中，家长和教师可以加强沟通，互相了解孩子的学习情况和需求，共同制定合理的教育方案。家长可以向教师了解幼儿园的教育理念和教学方法，并将这些理念和方法贯彻到家庭教育中。同时，教师也可以向家长传达幼儿园的教育目标和教学内容，引导家长在家庭中为孩子提供支持和辅导。通过家庭与幼儿园之间的紧密合作，可以形成家庭和幼儿园共同育人的良好氛围，促进孩子在整个成长过程中得到全方位的关注和指导。

（二）幼儿发展方面

1.帮助幼儿形成正确的价值观念

家庭是价值观传承的重要场所，父母的言传身教是孩子价值观形成的重要因素。良好的家庭教育能够帮助孩子明辨是非，树立正确的道德观和价值观，使他们具备良好的行为准则和社会责任感。而幼儿园作为孩子接触外部社会的第一步，同样承担着培养孩子正确价值观的责任。幼儿园教育强调团队合作、友爱互助等价值观念，通过集体生活、游戏活动等方式，培养孩子的集体意识和社会责任感。幼儿园教育能够让孩子认识到每个人都是独特而重要的，从而培养孩子尊重他人、包容他人的品质。

2.能够满足幼儿的个性化需求

家庭教育与幼儿园教育互补性强，各自具备着独特的优势。在家庭中，父母可以针对孩子的个性和需求，提供个性化的教育陪伴；而在幼儿园中，孩子可以接触到更广泛的知识和体验，与其他孩子相互学习与交流。家庭教育与幼儿园教育的融合，使孩子能够在家庭的温暖和幼儿园的开放环境中平衡自身的需求，获得更全面和个性化的成长。

二、幼儿园家园合作共育教育模式的应用策略

（一）组织家园合作会议，商定合作共育模式

在幼儿教育改革发展下，家园合作共育成为主要的教育模式，打破了以往幼儿园单方面教育的局限性，充分引导家长参与，共同促进幼儿健康发展。为了实现幼儿园与家庭的紧密合作，可以定期组织家园合作会议，邀请家长进入幼儿园，与教师商讨、修订合作共育模式，通过教师与家长之间的充分交流，形成统一的教育理念与合作方针，共同致力于幼儿教育工作。在合作会议中教师与家长相互信任、相互尊重，以提高幼儿教育水平为目标，家长提出对家园合作共育的意见和观点，并与教师商讨家园合作教育模式的基础内容，明确双方各自的角色定位，需要履行哪些责任和义务，充分发挥出家长在合作教育中的价值。对于部分缺乏幼儿教育观念的家长，应借助合作会议强化教育意识，同时为家长提供专业化指导，帮助其掌握正确的教育方法，从而充分参与到教育过程，增强自身积极性，共同推进家园合作共育模式。另外定期组织主题家长会，教师通过演讲、播放视频资料等方式，向诸位家长传递先进的教育理念与经验，促使家园合作共育模式落实落地。

（二）组织与实施各种活动

作为长期奋战在第一线的幼儿教师，能够接触到最先进教育思想。但相对地，幼儿家长观念还是比较落后。为使家园共育机制得到有效建立，幼儿园方面便需要充分发挥自身专长，引导家长能够持续提高自身教育水平。

一方面，可以定期邀请育儿专家和儿童健康专家到幼儿园举办讲座，并将幼儿家长邀请前来观看，以此来提高教育理念，摆脱幼儿教育上面的错误认识，并掌握丰富的育儿技巧。举例来说，大班是幼小衔接的一个重要时期，家长尤其要关注，这一时期幼儿要学什么，要开展什么样习惯培养工作，怎样对其多方面能力加以激发。因此，幼儿园可以以“幼小衔接”为主题，开设一期讲座活动，邀请相关专家和教师前来授课，家长应当知道如何做好幼儿学习教育工作，尤其是心理健康方面。如此便可以使家长更清楚了解幼儿身心特点，并且积极与幼儿园合作，做好幼小衔接的教育和教学工作。这对防止早期教育的“小学化”趋势也十分必要。同时，幼儿园方面还可以通过“家长助教”形式，进一步强化“家园共育”观念。例如，在讲授“保护牙齿”这一课题教育时，邀请有牙科从业经历的家长担任助教，将相关知识介绍为幼儿讲授，这样做比较教师单纯地“说教”要有效得多。

（三）搭建家园互动平台

传统观念中，家长并没有直接参与到幼儿园教育管理中的意识。而在现代教育观念下，家长应当成为教育重要组成部分，主动参与到教育教学中去。与其他年龄阶段教育不同，幼儿生活和学习等各方面的事情都很复杂，家长若能主动参与其中，开展良好的家园协作和互动，便能够使幼儿园工作更好开展。

对此，可以建立家长委员会，使家长积极参与幼儿园的各项工作。例如，每一个班级选出三位家长担任校董会委员，从食品安全、儿童营养、卫生保健、儿童安全、教育教学等多个层面，全面、全过程参与并监督。每一个重要的节点，幼儿园都会邀请家长参加，从而充分保证幼儿教育工作的全程参与监督。

（四）强化家园合作沟通，提高合作共育效果

在家园合作共育模式中，应做好家长与幼儿园之间的沟通交流，发挥出家长在幼儿教育中的作用，促进家园合作效果提升。为了让教师与家长之间随时随地沟通，充分掌握幼儿的教育动态，必须构建完善的沟通渠道，可以采用无缝式交流模式，比如在幼儿上学时，教师利用微信群等平台与家长进行阶段沟通，帮助家长了解幼儿的精神状态、学习情况，在教学互动、游戏活动、午餐午睡时间进行拍照或录制视频，上传到班级群内，方便家长进行观看，充分掌握幼儿在班级内的学习与生活情况。另外构建家园共育资源库，将幼儿的性格特点、兴趣爱好进行数据统计上传至数据库中，为调整家园共育计划提供参考，同时定期开展调研、问卷等活动，收集家长对合作共育的意见，便于教师与家长集中管理，并且能够充分获取家庭教育观念与手段等信息。幼儿园定期组织教师家访，拓展线下沟通渠道，深化家长与教师之间的沟通交流，增进彼此之间的关系才能共同服务于幼儿教育工作。

结论：

综上所述，为更好促进家园共育的教学架构建设，便必须在幼儿园与幼儿家长之间建立起优良的沟通桥梁，教师要以平等、民主的方式来对待幼儿家长，与其建立良好的交流氛围，引导积极、主动地参加到幼儿园所营造的亲子活动中来，从而改变以往落后、错误的教育观念。对此，幼儿园便需要采取多种措施，并紧密结合幼儿认知特点、接受能力、学习水平等，最终为其健康、全面发展创造优良成长空间。

参考文献：

[1]徐少华.幼儿园以家园共育组织阅读活动的策略与方法[J].科幻画报,2022,(11):81-82.

[2]李娟.疫情背景下幼儿园开展家园共育的策略[J].教育界,2021,(26):79-80.

[3]钟好静.幼儿园安全教育的方法及策略探究[J].甘肃教育,2020,(20):27.