区域活动在幼儿教育教学中的意义和方法探讨

区域活动在幼儿教育教学中的意义和方法探讨

郭丹

甘肃省天水市麦积区滨河路幼儿园  甘肃省  天水市  741020

摘要：幼儿教育区域活动是其重要的组成部分，在区域活动中，主要是为幼儿构建具有不同功能的区域，以此让幼儿进行游戏和学习，促进幼儿的身心健康发展。为此，在幼儿教育教学中，要能够意识到区域活动所具有的重要性，并采用多样化的方式方法，开展区域活动，更好地满足幼儿需求。本文重点阐述幼儿教育教学中区域活动的意义以及开展措施，从而充分发挥区域活动的作用，保障幼儿教育教学活动的顺利落实。

关键词：区域活动；幼儿教育教学；意义；方法

幼儿教育中区域活动是最重要的方式，在区域活动的开展中，能够为幼儿设置更加优化的游戏环境氛围，发挥游戏的作用，对幼儿进行积极的引导。在幼儿教育教学中，通过区域活动的落实，还能够进一步的强化幼儿自身的想象力，让幼儿对问题分析解决能力有所提升。为此，在幼儿教育教学活动中，要能够积极的落实区域活动，让幼儿在区域活动中有更多的收获。

一、区域活动在幼儿教育教学中的意义

幼儿教育教学活动中，区域活动的开展主要是根据教育教学目标以及幼儿自身的兴趣爱好等，对区域活动环境进行设置。在这个环境氛围中，会为幼儿投放相应的材料，以此方便幼儿进行游戏，满足教育教学的需求。区域活动开展教学也主要是以游戏的形式进行落实，区域环境设置的目的是为了更好的辅助幼儿习得相关的知识内容，从而对于幼儿综合素质的发展具有极为重要的作用和价值。另外，在区域活动中，也能够为幼儿提供更多的自主选择权，让幼儿可以选择自己相对比较感性的区域进行选择，从而让幼儿在游戏活动中充分发挥自身的主观能动性，促进幼儿自身的综合素养有所提升。

二、区域活动在幼儿教育教学中的方法

（一）自主构建区域环境，强化主观能动性

幼儿教育教学活动城区活动的设置，要注重在环境上进行相应的创设，环境不仅仅是对游戏开展的一种支持，同时也是一种背景。在区域活动的开展中，要能够准备相对丰富的环境，同时在环境的设置中，也可以为幼儿提供更多的自主权，让幼儿基于自己的想法，选择区域活动的环境创设。基于此，不仅能够强化幼儿的沟通表达能力，也能够提升幼儿对于问题分析解决的意识，使得幼儿的想象、创造能力也能够得到极大的提升，在环境创设的过程中，具备成就感。如在开展区域活动《我爱我的家乡》时，在环境的创设中，则可以发挥幼儿的主观能动性，让幼儿对外在环境进行设置、布局。可以为幼儿提供一定的参考，如可以带领幼儿参观附近的一些风俗文化馆，进而让幼儿对家乡的文化有更加深层次的认知，以此也能够为幼儿提供区域活动环境设置的灵感。又如，开展主题为《奇思妙想服装秀》时，可以先让幼儿对自己家的衣柜进行整理或者是观看儿童服装店等，搜集一些服装，并在区域活动中对这些服装进行摆放。让幼儿了解服装的制作工艺，自主的创设区域活动当中的布局，如扎染坊、裁缝店、印花坊。在区域活动中充分彰显幼儿的能动性，有效的落实区域活动，有效的构建外在环境氛围。

（二）基于学生差异，开展多样化区域活动

区域活动开展中最为重要的是要激发幼儿的兴趣，这也就需要能够为幼儿提供适当的场景，从而能够满足幼儿的需求，同时也要注意到幼儿的兴趣、能力、认知的方面可能会存在一定的差异，这也就使得幼儿的需求也会存在不同。为此，在区域活动的开展中，要了解幼儿存在的差异，并设置不同的区域活动类型。如在开展区域活动时，教师要突出幼儿在其中的主体地位，基于幼儿自身的兴趣爱好，对于区域活动进行设计，从而使得区域活动更加符合幼儿自身的兴趣爱好。教师可以对幼儿的实际生活进行观察，进而更加有针对性的了解幼儿的兴趣爱好。在此基础上，以幼儿的兴趣爱好为载体，设置具有一定差异性的区域活动。基于此，构建的区域活动能够改变以往相对单一的区域活动设置现状，能够有效的提升区域活动开展的效果。如在区域活动的设置当中，可以结合有些幼儿喜欢唱歌等方面的兴趣，以此设计音乐区域活动，为幼儿提供演唱、唱歌等方面的机会，丰富幼儿在音乐学习方面的感受。如有的幼儿喜欢绘画，则可以为幼儿构建相应的区域活动，让幼儿在这个区域活动中选择自己所喜欢的角色，并进行互动，从而有利于幼儿自身个性化的发展。另外，有的幼儿喜欢动手实践，此时可以为幼儿构建手工区域，让幼儿在这个区域中能够动手，发挥幼儿的想象以及实践能力。通过结合幼儿的兴趣爱好，为幼儿设置不同的区域，则能够更好的满足幼儿自身的需求。

（三）与学生实际联系，提升综合素质

幼儿教育是对幼儿进行启蒙的阶段，这个阶段对于幼儿的后续发展具有极为重要的作用和价值，幼儿与幼儿本身年龄相对比较小，各方面的发展还不够成熟。为此，幼儿阶段教育的重点，更多的是以多样化的途径让幼儿对外在的世界进行感知，并让幼儿有自己的兴趣爱好。通过游戏化形式的落实，才能够满足这一方面的需求，让幼儿在游戏的过程中习得知识内容，也能够强化幼儿的主观能动性。为此，在对区域活动进行设置时，要能够了解到区域活动设置的目的，并与幼儿实际生活相联系，对区域活动的内容进行丰富。如对于大班的幼儿来说，马上就要进入小学阶段的学习生活，一些家长可能会担心幼儿在进入小学之后存在不适应的情况。为此，在区域活动的设置中，可以开展区域活动：我要上小学。在区域活动中，可以为幼儿准备一些小学阶段所可能运用到的一些物品如课外书、红领巾。此外，还可以引导幼儿参与到升旗活动之中，将区域活动与幼儿的实际相互结合起来，能够更好的发挥区域活动的作用，也便于幼儿更好的适应一年级的学习生活。此外，在区域活动的设置中，一般都会采用游戏的形式来更好的展现区域活动的作用。基于此，在区域活动的设置中，可以通过游戏化的形式，让幼儿掌握更多的生活技能，如在教育活动中，可以为幼儿设置生活区域。在这个区域，可以为幼儿准备很多的小厨具、小衣橱等，与幼儿实际生活相关的物品，让幼儿在这种区域活动中可以模拟做饭、整理衣服。通过为幼儿设置一些相对简单的生活区域，则能够极大的促进幼儿生活能力的提升。而在这个过程中，也能够让幼儿具备独立的生活意识，促进幼儿综合素质的发展

结语

总之，幼儿园教育教学活动中要能够意识到区域活动开展的必要性，基于区域活动的开展，能够更好的满足幼儿的发展需求。为此，在区域活动的开展中，要能够充分了解到幼儿的兴趣爱好以及差异，并以此为契机，构建多样化的区域活动，让幼儿更加积极主动的参与，也培养幼儿的自主探索意识，促进幼儿的身心健康发展。

参考文献

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