多媒体技术在小学数学教学运用与应用策略

多媒体技术在小学数学教学运用与应用策略

胡永钊

恵来县仙庵镇口埔小学 515222

摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。小学数学教育作为基础学科，其教学策略的更新与创新尤为迫切。随着电子白板、互动视频等技术的普及，教师利用多媒体信息技术改进小学数学教学，在课堂教学中引入更生动、直观、趣味的教学资源，以激发学生对数学学习的兴趣和热情。通过研究多媒体信息技术在小学数学教学中的应用，我们期望为教育者提供可行的教学策略，同时为学生提供更富有创意和趣味性的学习体验。

关键词：多媒体技术；小学数学；教学运用；应用策略

引言

教育现代化发展中，多媒体在小学数学的教学中发挥着巨大的促动作用。多媒体能为生硬的数学课堂注入许多鲜活的学习元素，丰富数学课堂的开展形式。随着小学教育的改革，建构趣味课堂是小学数学教师在不断探索的话题。趣味课堂的建构能改变传统应试化的教学模式，打造轻松的学习环境，促进学生课堂教学效果的提升。多媒体在趣味课堂的建构中有着独特的优势。在建构小学数学趣味课堂的过程中，教师应深度挖掘多媒体的优势，创新多媒体的具体应用，为数学课堂增添乐趣，使学生在丰富有趣的课堂环境中快乐学习，轻松进步。

1多媒体技术在小学数学教学运用中的优势

1.1提高学生学习数学知识的兴趣

为了激发小学生学习数学的兴趣，教师们不断尝试各种创新方法。其中，多媒体教学已成为广泛采用的一种手段。多媒体教学通过声、光、色等多种感官刺激，有助于学生们更加深入地理解所学知识，激发他们的好奇心，从而提高学习兴趣。在数学教学中，许多抽象的概念往往令学生感到困惑。然而，多媒体教学可以将这些抽象知识转化为形象生动的图像和动画，帮助学生更好地理解和掌握。这种方式不仅让学生更容易掌握知识，还能让他们在学习过程中，体验到数学的魅力，进一步增强对数学的兴趣。除了形象化展示，多媒体教学还可以通过互动方式提高学生的学习兴趣。例如，教师可以设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习知识。这种寓教于乐的方法既有趣又有效，能够极大地激发学生的学习积极性。

1.2个性化的学习空间

在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，为每一位同学创造个性化的学习空间。传统的教育方法由于不同的学生需要不同的学习方法，教师很难满足学生的个人需求。在这种情境中，教师们往往采取同样的方法来讲授，使学生们不得不按照同样的方法来学习。但是，多媒体技术的运用给教师的教学带来了更大的灵活性，教师可以根据学生的不同特征和学习状况，为学生提供有针对性、个性化的学习资源和学习途径，以实现最优的学习效果。例如，在数学教学过程中，教师可以根据每一位学生的学习水平，为学生提供不同难度的数学练习，以最适合自己的难度进行学习。

1.3优化教学环节，提高教学质量

传统数学课堂基本由“口头授课”“板书小结”“教材习题训练”等环节组成，以教材为教学的主要参考，相对缺少变化，学生有时会对教师口头授课内容或板书理解不当，加之教材习题存在局限性，使教学质量有限。而多媒体教学的应用，可以起到丰富和优化教学环节的作用，在数学课堂增加课件演示、微课教学、拓展习题、直观探究等教学环节，弥补口头授课、板书、教材习题等不足，使学生形象、全面、系统地理解和应用知识内容，使课堂教学质量得到提高。

2多媒体技术在小学数学教学中的应用策略

2.1利用多媒体技术创设情境，调动学生学习热情

学习兴趣是影响学生学习质量的重要的内在因素，也是以往教师教学中最容易忽视的部分。在很长一段时间里，教师在课堂教学中采取单一的灌输式教学法，平铺直叙地讲述本节课的教学主题以及知识点，这样枯燥的、机械的教学方式，很容易让学生产生抵触情绪，导致他们的学习热情不高，积极性不强。而多媒体技术在课堂导入环节的运用，则可以为学生创设或直观的、或趣味性强的、或贴近生活的情境，能够快速抓住学生的眼球，提升数学课堂教学的吸引力，将学生从东张西望的神游状态中拉回来，激活他们的学习热情，促使他们产生内在的学习动机，形成稳定且相对积极的学习状态。

2.2创造互动学习环境

创造互动学习环境是指为学生提供多元化、富有互动性的学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。首先，应用多媒体技术。多媒体技术可以为教学提供丰富的资源和形式，例如，图像、音频、视频等。教师可以利用这些资源设计情境化的学习活动，吸引学生的注意力，使他们更加主动参与学习。同时，多媒体技术还可以提供实时的反馈和评估，帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略。其次，利用互动软件。互动软件是创造互动学习环境的关键工具之一。例如，教师可以利用电子白板上的互动软件，设计一系列的互动活动，学生可以通过拖拽、点击等操作，解决问题或者验证结论。这样的学习方式让学生更加主动地思考和探索，提高学习效果。再次，引导学生合作学习。互动学习环境还可以促进学生之间的合作学习。例如，利用电子白板上的小组合作功能，学生可以共同讨论和研究数学问题，相互交流和分享思路。通过合作学习，学生可以借鉴他人的想法和解决方法，培养团队合作精神和解决问题的能力。最后，鼓励学生自主学习和创新思维。互动学习环境应该鼓励学生的自主学习和开拓思维。教师可以提供开放性的问题，鼓励学生提出自己的解决方案，并引导他们进行深入的思考和讨论。通过这样的学习方式，学生可以培养独立思考、解决问题的能力，激发创新思维。

2.3以多媒体推进课堂与生活联系，建立学习自信

小学数学趣味课堂的建构不仅体现在学生对数学知识的趣味探究学习中，还体现在学生对数学所学知识的趣味应用中。当学生能够运用所学的数学知识解决现实生活中的问题时，便会不断树立学习的自信心，感受到学习数学的乐趣。随着信息时代的到来，数学在现实生活中的应用多与现代技术相结合。小学数学趣味课堂的建构中，教师需要利用多媒体建构课堂与生活的联系，给学生提供创新应用数学知识的平台，引导学生在数学知识的应用中感受到学习数学的趣味性与实用价值，推进数学趣味课堂的建构。

2.4运用多媒体技术，提高课堂反馈时效性

课堂评价和反馈是小学数学教学中的重要环节，作为一种促进学生学习的有效手段，评价反馈能够真实地反映学生的学习情况，及时发现学生学习过程存在的问题，有利于教师及时采取针对性措施帮助学生克服困难。例如，在学习数学时，如果教师发现某位学生知识点掌握得不牢，可以通过习题训练的方式进行针对性教学，跟踪并观察学生的学习情况，提高学生的学习效率。另外，对教师来说，通过课堂评价能及时发现教学中存在的问题，通过创新教学思路、改进教学策略等方式优化课堂结构，提高教学效率。

结语

多媒体技术的综合性使其具备了良好的课堂推进能力，在高效、便利的同时还兼具了生动性和趣味性，为数学课堂改革增添了新活力。小学数学教师要以科学辩证的眼光看待多媒体技术，以先进的理念创新多媒体运用手段，找准多媒体教学切入点、充分利用新技术满足学生求知欲，在小学数学教学的改革道路中实现小学数学教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的宏伟愿景。

参考文献

[1]刘书芳.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[C]//2012年6月现代教育教学探索学术交流会.2012.

[2]杨燕君.浅析小学数学教学中多媒体技术的有效运用[J].中国校外教育,2018(24):167.

[3]李堂福.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用[J].课堂内外·教师版,2021(6):59.