新课标下"图示法"在小学数学教学中的有效运用策略

新课标下"图示法"在小学数学教学中的有效运用策略

陈小琴

重庆市渝北区东和春天实验学校  401147

摘要：通过新课标下"图示法"在小学数学教学中的有效运用，分析其策略。通过综述现有文献，分析了图示法在数学教学中的潜在优势和挑战。其次，通过实地调研和案例分析，揭示了图示法在小学数学教学中的具体应用情况及其效果。最后，提出了一系列针对性的策略和建议，为的是帮助教师更好地利用图示法提升学生的数学学习效果。

关键词：图示法；小学数学教学；新课标；有效运用策略

引言

随着新课标的实施，教育界对于教学方法的探索和创新也愈发迫切，在小学数学教学中，图示法作为一种重要的教学手段备受关注。文章将从图示法在新课标下的有效运用策略展开深入探讨。先将从图示法的理论基础出发，介绍其在数学教学中的潜在作用，再通过具体实践应用，探讨图示法在小学数学教学中的实际应用效果，最后总结出一系列可操作的策略和建议，为教师在教学实践中提供参考。

一、理论基础

（一） 图示法的教学原理

图示法作为一种教学手段，其教学原理涉及感知心理学、认知心理学以及建构主义学派的相关理论。在教学实践中，教师通过视觉图像、图表等方式呈现知识内容，以激发学生的感知和思维活动。图示法强调通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，并通过学生对图示的解读和理解，促进其对知识的消化和吸收。因此，图示法的教学原理不仅仅是简单地呈现图像，更注重于如何引导学生主动参与，从而达到知识的深层次理解和应用。

（二）图示法与学生思维发展的关系

图示法在小学数学教学中的有效运用需要充分考虑学生的认知发展水平和思维特点。根据学生的年龄、认知能力和学科特点，教师可以灵活运用不同类型的图示，以促进学生的思维发展。例如，在教学中适时使用具体形象的图示可以激发学生的感知能力和直觉思维，而在深入理解抽象概念时，则需要运用更加抽象和符号化的图示。因此，图示法与学生思维发展的关系不是一成不变的，而是需要根据具体教学内容和学生特点进行灵活调整和应用。

（三）图示法与教学目标的对应关系

图示法的有效运用应该与教学目标相互契合，以实现教学目标的有效达成。在教学设计中，教师需要充分理解课程标准和学科要求，将图示法与教学目标相结合，设计多样化、有针对性的教学活动。针对不同的教学内容和学生需求，教师可以设计不同类型的图示活动，如观察图示、分析图示、解释图示等，以促进学生对知识的全面理解和应用。因此，图示法与教学目标的对应关系是图示法教学活动设计的重要依据，也是保证教学效果的关键因素。
二、实践应用

（一） 在数学概念教学中的应用

在数学概念教学中，图示法作为一种重要的教学手段，能够有效地帮助学生理解抽象概念。通过绘制图示，教师可以直观地展示数学概念之间的关系，从而使学生更容易理解和记忆。此外，通过观察和分析图示，学生可以发现数学规律和特性，从而提高他们的数学思维能力和问题解决能力。因此，在数学概念教学中，教师可以运用多样化的图示手段，结合适当的示例和练习，帮助学生深入理解各种数学概念，为后续学习打下坚实的基础。

（二） 在数学问题解决中的应用

图示法在数学问题解决中扮演着至关重要的角色。通过绘制问题的图示，学生可以更清晰地理解问题的要求和条件，从而更有效地展开解题思路。图示不仅可以帮助学生理清问题的结构，还可以提供直观的解题方向。此外，图示还可以帮助学生分析复杂的数学问题，将问题拆解为更简单的部分，从而逐步解决问题。因此，在数学问题解决过程中，教师应该引导学生充分利用图示法，提高他们的问题解决能力和数学思维水平。

（三）在数学实践活动中的应用

数学实践活动是培养学生数学思维和实践能力的重要途径，而图示法在这一过程中发挥着重要作用。通过设计各种数学实践活动，并结合适当的图示，可以使学生更深入地理解数学知识，并将其应用于实际生活中。此外，在统计和数据分析活动中，图示也可以用来展示数据分布、趋势和关联性，帮助学生进行数据解读和推理。因此，图示法在数学实践活动中的应用不仅可以增加活动的趣味性和参与度，还可以促进学生对数学的实际运用能力的培养。

三、策略与建议

（一） 教学设计策略

在数学教学设计中，应从学生的认知发展阶段和具体学习需求出发，以实现最佳的教学效果。首要考虑的是课程的内容组织和呈现方式，教师可以采用分层递进的教学策略，将复杂的概念逐渐分解为较为简单的部分，并通过多样化的教学方法，来吸引学生的兴趣和参与度。此外，在设计教学计划时，充分利用现代化的技术手段，也能提高学生的学习体验和效果。通过精心设计的教学策略，教师可以确保学生在学习过程中保持高度的专注和积极性，最终取得卓越的学习成果。

（二）学习评价策略

教师应采用多样化的评价方法，包括形成性评价和总结性评价。形成性评价可以通过课堂提问、作业反馈和小组讨论等方式来实时了解学生的学习进度，从而及时调整教学策略。总结性评价则可通过期末考试、项目展示等方式全面评估学生的整体学习效果。此外，评价不仅关注学生对知识的记忆和理解，还要注重学生的应用和分析能力。通过科学而多元的学习评价策略，教师能够更准确地掌握学生的学习状况，进而为他们提供针对性的指导和支持。

（三）教师专业发展策略

教师的专业发展是确保高质量教学的基础：教师应持续参与专业培训和研讨会，以保持自身知识和技能的最新水平。此外，教师可以通过参与同行评议和教学研究项目，与其他教育工作者分享经验和学习新观点。最后，学校应提供完善的支持体系，如为教师提供教研时间和资源，鼓励他们积极参与专业发展活动。通过不断提升自身的专业素养，教师可以更好地应对教学挑战，为学生提供高质量的教育体验。

总结

通过对新课标下"图示法"在小学数学教学中的有效运用策略的探讨，得出图示法作为一种重要的教学手段，在小学数学教学中具有广泛的应用前景。然而，要实现图示法的最大效益，需要教师在教学设计、学习评价以及专业发展等方面加强理论学习和实践探索，不断提升教学水平和教学质量。

参考文献

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[3] 庄瑜馨.画图法在小学数学教学中的运用策略[J].亚太教育, 2023(13):95-98.